Estigmas religiosos en espacios estudiantiles: dilemas de la escuela republicana en Rio de Janeiro

Resumen

Este artículo presenta una etnografía de los procesos de interacción social desarrollados en una escuela pública municipal en la ciudad de Rio de Janeiro. Los análisis aquí presentados son un recorte de un estudio realizado en el año lectivo de 2019, en un instituto que ofrece desde la Educación Infantil hacia el sexto año de la Primaria. Se argumenta que la pertenencia religiosa de los niños a las religiones de matriz afrobrasileña se constituye como un elemento motivador de acciones e interacciones que contribuyen para la (re)producción de desigualdades en el interior de la escuela. Dichos procesos ocurren a lo largo de los ritos escolares. Luego, analizarlos permite entender las sutilezas de la (re)producción de desigualdades en la escuela, conectadas a los procesos de estigmatización y rotulación de pertenencias religiosas. Los rituales – directivos y no directivos – prescriben a los alumnos tipos de identidades y modelos de interacción social que incluyen elementos pedagógicos y religiosos. Cuando no son correspondidas tales expectativas, se crea un proceso de clasificación y separación social entre yo/nosotros/ellos, que organiza las interacciones grupales y las experiencias estudiantiles de los niños. Por lo que se discute que, más allá de la reproducción de desigualdades relacionadas a la base sociocultural de los alumnos, también ocurren procesos de producción de desigualdades internas a la escuela, conectadas a estigmas y rótulos asociados a sus pertenencias religiosas. De acuerdo con lo que se presentará, los estudiantes que practican religiones de orígenes afrobrasileñas desarrollan procedimientos de negociación de sus identidades religiosas, ya sea ocultándolas, ya sea exponiéndolas. Sin embargo, evangélicos y católicos no presentan semejante arreglo, puesto que las suyas son consideradas legítimas y adecuadas al ambiente escolar.