Lectura y escritura de géneros discursivos académicos en la formación inicial docente: un desafío para la educación superior
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271994332Palabras clave:
Formación docente, Lectura, Escritura, Educación superior.Resumen
Se presentan reflexiones de un grupo de docentes/investigadores que, a través del uso de diversas formas de grabación en actividades de enseñanza y extensión promovidas por el Laboratorio de Alfabetización Académica (LabLA/UFF), recopilaron relatos de los participantes sobre las prácticas de lectura-escritura discursiva. géneros provenientes del ámbito académico, reconocidos como soporte de la formación para la praxis educativa. De manera ensayística, se defiende la tesis según la cual estas prácticas docentes de lecto-escritura en las universidades se han distanciado del uso del lenguaje como práctica social en/desde la construcción estudiantil y eje formativo esencial para la docencia, lo que conduce a una problematización: ¿Cuál es el papel de los profesores/investigadores universitarios al trabajar con la insuficiente competencia de estudiantes de pregrado y docentes de educación básica durante sus desempeños lectoescritura en el ámbito académico? A partir de la perspectiva dialógica, discursiva e histórica del lenguaje, se pretende discutir los ejes de lectura-escritura de los géneros discursivos académicos en la formación docente cuya enseñanza es parte fundamental del quehacer del profesorado universitario. Como consideraciones finales, se reitera que la comunidad discursiva académica y, en especial, el docente de educación superior son responsables de brindar a los estudiantes prácticas de alfabetización en las que la enseñanza-aprendizaje a través de la investigación para el trabajo docente sea central, con énfasis en el proceso de orientación como trabajo. formar docentes para la educación básica, sin renunciar a comprender el proceso de hacer investigación, la parcialidad en la ciencia, la historia de la división social del trabajo docente para (re)conocer y (re)crear su función en la sociedad y la necesidad de (re)encuentro entre prácticas científicas y pedagógicas en la práctica docente.
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