Diarios de clase como estrategia de reflexión de la formación y práctica docente
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271993125Palabras clave:
Formación de profesores, La reflexión, Identidad profesional.Resumen
Este artículo nace de los resultados de una investigación mayor que objetivó identificar la relación que el profesor establece entre sus dimensiones personales (identidad) y las dimensiones profesionales (identidad docente) en su formación y en su práctica, a través de la reflexión sobre su acción diaria. En este momento de la investigación el objetivo era identificar y describir los procesos reflexivos observados sobre la acción práctica del profesor, así como los caminos recorridos en la formación y constitución de la identidad profesional. Para ello se utilizó la metodología de redacción de diarios de clase, fundamentados, primordialmente, en el referencial teórico de Zabalza. Los diarios fueron desarrollados por cinco docentes durante tres meses en un semestre lectivo, con posterior reflexión de los relatos a partir de un guión presentado a ellos por los investigadores. Los datos, analizados por la técnica de Análisis de Contenido, según Bardin, revelaron cinco categorías que explicitaron sobre los saberes de la práctica docente, los procesos reflexivos, la formación del profesor y la constitución de su identidad profesional. Los resultados mostraron que la metodología utilizada (diarios de clase) fue eficiente en el sentido de permitir un espacio destinado a la reflexión, como forma de construir una práctica eficaz y acorde con las cuestiones personales del profesional. Las reflexiones hechas por los profesores indican que viven las complejidades de la profesión como una gran carga a llevarse teniendo ideas inconclusas sobre estrategias de enfrentamiento de las mismas.
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