Reflective training in distance pedagogy: what the learning portfolios reveal
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271994935Keywords:
Distance pedagogy, Learning portfolio, Reflective teacher.Abstract
In this paper we analyze a training experience for in-service teachers, within a distance learning Pedagogy course, offered by a public university. The research aimed to understand how the reflective thinking of “student-teachers” was developed during the course, focusing on the subjects covered in the written productions, documented in the learning portfolio (blogs), during the nine training semesters. A qualitative case study was conducted, guided by the theoretical model of the reflective teacher. In the analysis, we identified the recurring themes in each of the eight categories defined in the study, considering three distinct moments of the course. The results show the occurrence of a gradual development process of the students' reflective thinking. Initially, the distribution of reflections, according to the themes, highlighted the need to understand himself and his role as a student in the course. At the intermediary moment, new themes emerge, based on the questions and the relationships established between the theory studied and the practices developed in schools. In the final semesters, the focus of reflections centered on teaching and learning, generating new understandings about “being a teacher”. The reflections systematically recorded in the portfolio proved to be important for “student-teachers” to build new ways of thinking about how to teach and how students learn, allowing the reconstruction of pedagogical practices.
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