Reflexiones sobre los roles asumidos en un ambiente de producción de conocimiento posibilitado por relaciones dialógicas

Resumen

En este artículo, discutimos la construcción de un ambiente para la producción de conocimiento a partir del diálogo proporcionado por las relaciones didácticas establecidas en una clase de Geometría, a la luz de las perspectivas bakhtiniana y freireana. El foco estará puesto en la convergencia de cuestiones dialógicas que encontramos en las obras de ambos autores y en la forma en que pueden permear las situaciones de enseñanza, de forma que favorezca el acceso al conocimiento científico. Tenemos como objetivos: analizar la interacción de los sujetos involucrados en una situación de discusión de conceptos geométricos; analizar los diferentes roles de estos sujetos en el contexto de la interacción social en el aula; buscar una caracterización de una cultura de aula que priorice las relaciones dialógicas. Para ello, seleccionamos un episodio (un fragmento de un momento de interacción, establecido a partir de una situación de enseñanza, con un principio, un desarrollo y un final) en el que se discutían conceptos en una clase de tercer año de primaria. Al final de nuestro estudio, buscamos mostrar cómo el diálogo entre Bakhtin y Freire, propuesto por nosotros, permite una aproximación de los significados atribuidos a las prácticas de enseñanza y aprendizaje, así como a los roles asumidos por los sujetos involucrados en este proceso. El episodio explícito muestra una práctica que instaura la coautoría, que prioriza la construcción colectiva del conocimiento, y revela que, en el contexto escolar, existen prácticas que valoran el diálogo.