Atendimento Educacional Especializado: Reflexões acerca da Formação de Professores e das Políticas Nacionais

Resumo

No ano de 2008, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva apresenta, por meio de suas diretrizes, a proposta do Atendimento Educacional Especializado (AEE), cabendo a este identificar, elaborar, organizar os recursos pedagógicos e de acessibilidade, eliminando assim, as barreiras para a plena participação dos alunos tendo em vista suas necessidades específicas; deverá complementar e/ou suplementar a formação dos alunos, e as atividades realizadas mediante este atendimento não poderão substituir a escolarização. Desse modo, este estudo teve como objetivo realizar um levantamento dos trabalhos apresentados no Congresso Brasileiro de Educação Especial (CBEE) nos anos de 2012 e 2014 que envolvessem as temáticas sobre Formação de Professores e Políticas Educacionais vinculadas ao Atendimento Educacional Especializado. Buscou-se nos anais do Congresso trabalhos que apresentavam as palavras “Atendimento Educacional Especializado”, podendo estar inseridas no título, resumo ou palavras-chave. Sendo assim, no ano de 2012 foram encontrados 11 trabalhos sobre Formação de Professores + AEE e 5 trabalhos sobre Políticas Educacionais + AEE. Já no ano de 2014, havia 8 trabalhos sobre Formação de Professores + AEE, e apenas 3 trabalhos sobre Políticas Educacionais + AEE. Após a análise dos trabalhos selecionados, os principais resultados apontam, em sua maioria, para a necessidade de maiores investimentos na formação básica do professor bem como em sua formação continuada.

Palavras-chave: Educação especial. Formação de professores. Políticas educacionais.

Specialized Educational Service: Reflections on Teachers’ Formation and Educational Policies

Abstract

In 2008, the National Policy for Special Education in the Perspective of Inclusive Education has, through its guidelines, the proposal of the Specialized Educational Service, whose task was to identify, prepare, organize learning resources and accessibility, eliminating the barriers to the full participation of students towards their specific needs; should complement and / or supplement the training of students, and the activities performed by this service can not replace the school. Thus, this study had as a goal to achieve a mapping of the studies presented at the Brazilian Congress of Special Education in the years of 2012 and 2014 involved the themes of Teachers’ Formation and Educational Policies related to Specialized Educational Service. A search in the Congress annals with the words “Specialized Educational Service” in the title, abstract or keywords was done. Thus, in 2012 were found 11 works about Teachers’ Formation + Specialized Educational Service and 5 papers about Educational Policies + Specialized Educational Service. In the year of 2014, there were 8 papers about Teachers’ Formation + Specialized Educational Service, and only 3 works about Educational Policies + Specialized Educational Service. After the analysis of the selected works, the mains results found in the studies point out, in their majority, to the necessity of bigger investments in the basic academic background as well as in the continuous academic background.

Keywords: Special education. Teachers’ Formation. Educational Policies.