Narrativas de docentes principiantes, en el contexto de Agreste de Pernambuco: la inducción profesional en foco

Resumen

Este artículo es un extracto de tres investigaciones desarrolladas en el PPGEduC/UFPE, vinculadas a la REDEP – Rede de Estudos sobre Desenvolvimento Professional Docente, que tiene como objetivo la formación de docentes principiantes en redes públicas municipales de la región Agreste de Pernambuco. Aquí se discute la inducción profesional entendida como el proceso de orientación, seguimiento y acogida de docentes principiantes, así como la inmersión como ejercicio de autoría y adherencia a la docencia, que contribuye a la búsqueda de consolidación profesional. Trazamos un camino metodológico que se constituye a través de narrativas, resaltadas y analizadas a partir de grupos de discusión (Weller, 2006; 2010) y de intervención (Gouveia, 2020). Entre las narrativas utilizadas, tuvimos la constitución de Casos de Enseñanza (Mizukami, 2000; 2001; 2002; 2004), entendidos como un camino hacia el desarrollo profesional; los Diarios Reflexivos (Zabalza, 2007) como instrumento autoral, potenciador del conocimiento de las prácticas docentes, y las Memorias Formativas (Passeggi, Passeggi y Câmara, 2008), como posibilidad de autoescritura y superación docente. Los “hallazgos de la investigación” indican la necesidad de establecer una política de inducción profesional y formación continua de los profesionales de la educación, que se base en sus demandas reales y que considere el contexto, la reflexión y la dimensión de la autoría de los docentes en activo, desde una perspectiva colaborativa, involucrando la comunidad escolar, la Universidad y las redes públicas municipales de la región Agreste de Pernambuco.