Contribuciones y fragilidades en la formación de profesores iniciantes en una red pública municipal de enseñanza

Resumen

Diversos estudios sobre el periodo de iniciación profesional docente, que abordan los primeros años de ejercicio profesional, han avanzado especialmente en la última década en Brasil. Esta investigación de abordaje cualitativa tiene como objetivo central analizar las contribuciones y fragilidades presentes en la formación continua de profesores iniciantes ofrecida por la Secretaría Municipal de Educación de un municipio del Estado de Paraná. Como objetivos específicos, se buscó identificar iniciativas formativas realizadas por la Secretaría Municipal de Educación para profesores iniciantes, a fin de conseguir verificar qué elementos de ellas favorecen a la práctica pedagógica de los mismos. Dicha investigación fue realizada con 15 profesores iniciantes en ejercicio, en las escuelas municipales en los años iniciales de la Enseñanza Primaria, contando con la participación de dos Supervisoras de Gestión Pedagógica y de Enseñanza, vinculadas a la Secretaría Municipal de Educación. Los datos fueron producidos a través de la aplicación de un cuestionario, una entrevista semiestructurada y el respectivo análisis documental. El tratamiento de datos se realizó a través del análisis de contenidos. La investigación indicó que las iniciativas formativas vivenciadas por los profesores iniciantes ocurrieron mayoritariamente junto con los demás profesores de la red municipal o de la escuela. Los pocos momentos específicos proporcionados a los profesores iniciantes se caracterizaron notoriamente por esclarecimientos acerca de la organización y el funcionamiento de la red de enseñanza pública. En referencia a la participación en cursos, en general, los profesores indicaron que fueron pocas las veces que sus necesidades formativas fueron atendidas, a pesar de haber reconocido que, aun así, al menos algo habían conseguido aprender. La predominancia del abordaje teórico en dicha formación también fue comentada, siendo aquellas iniciativas que tuvieron un enfoque más práctico y con el intercambio de experiencias las más valorizadas por los profesores, debido a las contribuciones a su formación.