Una mirada hacia la movilización de conocimientos propios de la enseñanza en el Pibid

Resumen

La participación en Pibid y su relevancia para la formación inicial de profesores de Matemática ha sido ampliamente documentada. Todavía, aún son pocos los estudios que investigan los conocimientos matemáticos movilizados en el Programa. En este artículo se intentó revelar conocimientos matemáticos específicos de la enseñanza movilizados en el ámbito de un Pibid de Matemáticas de un Instituto Federal de Minas Gerais, a partir de memorias y producciones de dos egresados ​​del programa. En ese estudio cualitativo los datos fueron producidos por medio de documentos (informes y Trabajo de Finalización de Curso) y de una entrevista semiestructurada realizada con los egresados. El análisis se desarrolló a la luz de las nociones de matemática escolar y matemática académica desarrollados por Moreira y colaboradoras y se organizó en dos ejes de conocimientos matemáticos específicos de la enseñanza: aquellos movilizados en acciones e interacciones en el Pibid y aquellos movilizados en un Trabajo de Finalización de Curso. Los resultados sugieren que en la mayoría de las acciones e interacciones vividas en el Pibid estudiado predomina un intento bien intencionado de adaptar las matemáticas académicas para trabajar con la Educación Básica. Sin embargo, hubo pocos indicios de matemáticas escolares presentes en las acciones relacionadas con el programa, aún que se observe una atención a las exigencias de la práctica docente. Concluyese por la necesidad de comprender las matemáticas escolares como contenido específico de la formación docente y brindar a los futuros profesores de matemáticas oportunidades para desarrollar conocimientos matemáticos propios de la docencia.