Saberes y prácticas de docentes de educación infantil: mediciones del tiempo

Resumen

El artículo presenta los resultados de una investigación realizada en el marco de una maestría profesional en Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG). La investigación, ya concluida, investigó cuáles saberes y saberes matemáticos y metodológicos son movilizados, reconocidos y resignificados por docentes de la Primera Infancia, que trabajan con niños de 4 y 5 años de la Red Municipal de Educación de Belo Horizonte/MG, cuando se encuentran en un grupo de estudio. La investigación tuvo un enfoque cualitativo, con la perspectiva de elaborar narrativas orales y escritas. El plan de trabajo de campo y los instrumentos para el registro de la información incluyeron la formación del grupo de docentes, la aplicación de cuestionarios en momentos determinados, reuniones periódicas de capacitación, discusión, planificación y registro. Aquí optamos por traer las actas de las prácticas que involucran medidas de tiempo, las cuales fueron discutidas en una de las reuniones grupales en las que se destacaron las tareas prácticas de los docentes. También tuvo la perspectiva de constituir material con sesgo formativo, compartir hallazgos y proponer nuevos caminos que avancen en la investigación y reflexión sobre las prácticas pedagógicas en Educación Infantil. Los resultados apuntan que investigar los saberes existentes en la práctica es un proceso complejo, dinámico y circular que involucra el “ser y pensar” y el “saber y hacer” del docente. Este proceso requiere sensibilidad por parte del docente a la hora de indagar en su propia práctica y ser protagonista de su desarrollo profesional.