¿Por qué los profesores utilizan videos como mediadores en el proceso de aprendizaje?

Resumen

Este artículo se constituyó a partir de una investigación realizada para buscar los motivos que llevan a los profesores a utilizar videos en sus aulas en el municipio de Sorocaba / SP. Se trata de una investigación exploratoria de cuño cualiquantitativo, que utilizó como instrumento de recolección de datos un cuestionario con guión de cuestiones cerradas y abiertas, aplicadas virtualmente; participaron del estudio veinticinco docentes participantes, de diversos segmentos de la educación básica. Se llevó a cabo la tabulación de las cuestiones cerradas y el análisis de contenido de las cuestiones abiertas. Los resultados muestran los motivos que los docentes alegan para utilizar (o no) vídeos en sus clases y opciones metodológicas de aquellos que utilizan este recurso, incluso relacionadas a las fases del ciclo profesional que se encuentran. El grupo minoritario de los que no utilizan argumentan sobre falta de estructura física y / o tiempo para asistir y seleccionar las obras; los docentes que hacen uso del video en clase las utilizan para ilustrar y complementar el contenido de la disciplina, destacando entre los motivos más comunes para la elección de este recurso la interactividad proporcionada por considerar la sociedad actual como una "Sociedad de la Imagen". Las justificaciones presentadas para la elección de este instrumento mediador pudieron ser categorizadas en seis temas: Complementación; Sociedad de la imagen; introducción; instigación; interactividad; Ocio. Tales categorías emergen según los objetivos de exhibición del vídeo y proporcionan indicios sobre las metodologías empleadas por los docentes; en ese sentido se verificó cierto patrón estructural, que consiste en tres momentos: 1-presentación del tema, 2-visualización del vídeo y 3-retorno. En la forma en que ocurre la exhibición (con o sin pausas) y en la conclusión de la acción (rueda de conversación y / o producción textual), hubo variación en las formas de presentación del tema (exposición teórica, levantamiento de conocimientos previos, cuestionario).