El trabajo docente en el contexto de las políticas de educación en tiempo completo
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271993505Palabras clave:
Trabajo docente, Política educativa, Educación integral, Escuela de tiempo completo.Resumen
El objetivo de este estudio fue comprender cómo el trabajo docente es abordado en las políticas de educación en tiempo completo a nivel nacional y municipal. Los aspectos metodológicos se guiaron por principios de investigación documental y análisis de contenido, en particular en las normas y documentos que instituyeron y orientaron la implementación de esta propuesta, a saber: Plan Nacional de Educación, del Programa Más Educación, del Programa Nuevo Más Educación y del Plan Municipal de Educación de un municipio del Estado de São Paulo. Se destaca en los resultados del estudio que el trabajo docente en la propuesta de educación en tiempo completo aparece de manera tímida. El Plan Nacional de Educación se ocupó de esta categoría solo cuando consideró la expansión progresiva de la jornada de los docentes en una sola escuela. Por otro lado, a pesar de algunos aspectos limitantes, el Plan de Educación Municipal menciona la ampliación del trabajo escolar efectivo como medida para optimizar la permanencia del alumno en la escuela y la ampliación progresiva de la jornada de los docentes en una única escuela. Cuando analizamos la propuesta para inducir la educación integral, específicamente el Programa Más Educación y el Programa Nuevo Más Educación, ambos abordaron la formación docente, sin embargo, en ninguno de los casos hay detalles de cómo eso será hecho. Se concluye que el trabajo docente es abordado superficialmente, sin detalles de cómo las propuestas serán colocadas en práctica, incluso aquellas que van más allá de la gestión del aula cuando involucran la formación en tiempo completo.
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