Induction in the perception of beginner coordinators in Mato Grosso: readings on shared education
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271996484Keywords:
Teacher education, Teaching professional induction, Pedagogical coordination, Early Childhood Education.Abstract
The article results from that investigates processes of insertion and inductive evidence along with beginner teachers with the aggravating factor of being in the position of pedagogical coordinators. These professionals participated in continuing education in their municipal teaching network and in the tripartite project University-school and education network, arising from the finalized project OBEDUC/UFMT/2017 that, continues the educational activities as FormEduc/PPGEdu/UFR/2023. It is questioned, how the beginner teachers perceive their insertion in school and to what do they attribute their application to the invite to assume the coordination, being in initiating phase of the teaching profession. It is inquired, still, if the continuing education in which they participated have fostered conditions for the exercise of the pedagogical coordination in the orientation and supervision of their pairs, signaling inductive evidence. Appropriating of (auto)biographic narratives and of the principles of education through research presents as objectives investigating, along with two beginner teachers who act in Early Childhood Education of Mato Grosso, what they point out as basic for their acceptance to the position of pedagogical coordination, and if they perceive, or not, processes of induction fostered to their education. Results yet preliminaries signaling that the education network to which belong the beginner teachers offer continuing education to the pedagogical coordinators, without relating to the initial phase of teaching, being, therefore, of little contribution; though, highlight the education shared in the collaborative and itinerating project, university-school FormEduc/OBEDUC, as responsible for encouraging them to the acceptance of the challenging exercise of the pedagogical coordination.
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