Teacher education that teaches mathematics, playfulness and narratives: what was researched in Brazil
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271993631Keywords:
Teacher education, Math education, Playfulness, Narratives.Abstract
This article presents a study that dialogued with masters and doctoral researches that took the mathematical training of teachers of the early years, in Pedagogy courses. Such researches were developed between 1978 and 2012 and consisted of the mappings performed in two works (FIORENTINI et al. 2002; FIORENTINI; PASSOS; LIMA, 2016). The study composed the doctoral thesis of the first author, who investigated what revealed by narratives of graduates of the Pedagogy course of XXX, built during the training, about playfulness, the teaching of mathematics in initial education and the constitution of a teacher who teaches math in the early years. The data discussed here were delimited from the object of the doctoral research and in a way indicated what could be produced from unheard of. The research source raised by the mapping was taken as a source of data, with the focus on the works that had “playfulness” as an important aspect of the initial teacher education that will teach mathematics in the early years and / or used “narratives” or if presented as “narrative research” - elements that articulate to the research puzzle (CLANDININ; CONNELLY, 2015), we relate 41 researches. In dialoguing with the authors of the research we seek in this article to know concepts presented in them, confronting them with theoretical frameworks that defend the playfulness and the writing of narratives in the initial teacher education that teaches mathematics in the early years.
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