Pontos de enfoque de pesquisas brasileiras sobre a formação continuada de professores que ensinam matemática
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271996243Palavras-chave:
Formação de professores, Pesquisa sobre formação continuada, Professores que ensinam matemática.Resumo
O presente artigo tem como objetivo discutir características de investigações brasileiras sobre formação continuada de professores que ensinam matemática (PEM). Para tanto, foram analisados os pontos de enfoque de 218 artigos publicados em periódicos classificados pela Capes nas áreas de Ensino e/ou Educação que têm a formação continuada como temática de investigação. Na análise, foram identificados artigos que assumem a pesquisa em formação continuada de PEM como "objeto de investigação" ou como "contexto para investigação". As pesquisas que assumem a formação continuada como "objeto de investigação" buscam compreender "como" o processo de formação pode promover a aprendizagem e o desenvolvimento profissional de PEM. Nas pesquisas em que a formação continuada de PEM é assumida como "contexto para investigação" são analisados aspectos da profissionalização docente na busca de compreender "o que" pode ser aprendido no processo de formação para o desenvolvimento profissional de PEM. Independentemente das características assumidas nas pesquisas analisadas, elas podem fomentar o debate e a elaboração de políticas públicas de formação continuada de PEM, seja por apresentarem informações importantes sobre práticas de formação e seus elementos estruturantes, seja por problematizar formas de promover processos reflexivos que auxiliem professores em formação na análise e na tomada de decisões na/para prática profissional.
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