Autoeficácia docente e condições de acesso a recursos no contexto do Ensino Remoto Emergencial no Ensino Fundamental

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo examinar el perfil de los docentes de Educación Primaria en términos de Autoeficacia Docente, definida como las creencias que los docentes tienen sobre sus capacidades para orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, y el acceso a los recursos digitales en el contexto de la ERE - Estudio de Emergencia a Distancia[1]. La investigación se caracteriza por ser una búsqueda exploratoria y descriptiva. Participaron un total de 88 docentes de Enseñanza Básica, 8 del sexo masculino y 80 del femenino, y el rango de edad osciló entre los 20 y los 59 años. La recolección de datos se realizó en línea, utilizando Formularios de Google, se aplicó la Escala de Evaluación de Autoeficacia Docente para la enseñanza a distancia, que consta de 28 ítems subdivididos en: Factor 1) Autoeficacia para la Enseñanza a Distancia en Tiempos de Pandemia (18 ítems) y Factor 2) Acceso a Recursos para la Enseñanza a Distancia en Tiempos de Pandemia (10 ítems). Los resultados mostraron diferencias significativas entre los géneros femenino y masculino, y señalaron que los participantes masculinos tienen mayor acceso a los recursos digitales, y no hubo diferencias significativas entre los factores de escala en función del grupo de edad. Son necesarias continuas reflexiones sobre el uso de los artefactos digitales en el contexto escolar, especialmente sobre la necesidad de la formación docente como elemento fundamental de una práctica pedagógica que conduzca a una valoración positiva del docente sobre su capacidad para organizar y realizar las actividades requeridas y necesarias para lograr los resultados educativos y la disponibilidad de recursos por parte de las instituciones educativas.

[1] Em Português, Estudo Remoto Emergencial (ERE)