Inserción profesional e inducción de profesores noveles/principiantes: estrategias formativas y papel de los coordinadores pedagógicos

Resumen

El presente texto aborda la discusión sobre el proceso de inducción profesional de los profesores que inician su vida laboral. El artículo tiene como objetivo discutir, desde la perspectiva de los coordinadores pedagógicos, el proceso de apoyo y seguimiento de los profesores que se incorporaron a la red municipal de educación de Río de Janeiro, en 2021, para trabajar en los primeros años de la educación primaria. Además, el estudio presenta parte de los resultados encontrados en una investigación que tuvo como meta analizar las acciones de formación desencadenadas por la Escuela, con evidencias de inducción profesional, en el contexto del sistema público de enseñanza del Municipio de Río de Janeiro. Se busca investigar la existencia de acciones y estrategias intencionales dirigidas al acompañamiento y formación de los profesores dentro de las escuelas y cómo los coordinadores pedagógicos están involucrados en estas acciones. Los análisis se apoyan en los estudios desarrollados por Cruz, Farias y Hobold (2020), Vaillant y Marcelo García (2012), Imbernón (2006/2016) y Nascimento et al. (2014, 2021). En cuanto a los procedimientos metodológicos, se utiliza la consulta documental, cuestionarios y entrevistas con los coordinadores pedagógicos de la red. En los resultados, se identifica la existencia de una política parcialmente eficaz y acciones específicas de algunas escuelas y sus respectivos coordinadores a fin de acoger a los profesores principiantes. Sin embargo, se constata que aún queda un largo camino por recorrer hacia la aplicación de una política de acogida profesional de los profesores.