Formación Docente: Matemáticas para la Enseñanza en la Investigación de Conceptos
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271996231Palabras clave:
Formación del profesorado, Matemáticas para la Enseñanza, Conocimiento.Resumen
Este artículo presenta y discute cómo la perspectiva de las Matemáticas para la Enseñanza apoya la investigación basada en el Estudio de Conceptos, una metodología de investigación y formación propuesta por Brent Davis y sus colaboradores. En una línea cualitativa, la investigación presentada fue desarrollada por el Grupo de Estudio e Investigación en Educación Matemática de Espírito Santo (Gepem-ES) vinculado al Programa de Postgrado en Ciencias y Educación Matemática (Educimat) del Instituto Federal de Espírito Santo (Ifes). Se desarrollaron en contextos de formación docente inicial o continua, de 2016 a 2021, a través de la indagación de los conceptos de ecuación lineal diofantiana, patrones y generalizaciones, proporcionalidad y área, para la enseñanza. Con el fin de que los participantes de estas capacitaciones comprendan su rol en el propio proceso de enseñanza y aprendizaje y colaboren en cambios en la práctica docente, se valoró el conocimiento que emerge de la práctica docente y las experiencias del futuro docente. De esta manera analizamos cuatro disertaciones de maestría, discutidas colectivamente con los autores de la investigación. Los datos analizados indican que las formaciones desarrolladas, a través de la Investigación de Conceptos, contribuyeron para un movimiento de (re)significación/ampliación de los conceptos matemáticos abordados, implicando en la reestructuración del saber de los participantes para la enseñanza.
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