Subdominios del Conocimiento Matemático para la Enseñanza movilizados a través de la escritura de profesores

Resumen

El objetivo de esta investigación es identificar subdominios del Conocimiento Matemático para la Enseñanza movilizados a través de la práctica de escritura realizada por docentes en una disciplina de un curso de maestría profesional en Enseñanza de las Matemáticas. La disciplina contó con la participación de diez docentes que actúan en la Educación Básica. Las prácticas de escritura analizadas tuvieron lugar en dos foros de discusión realizados en un entorno virtual de aprendizaje y en una actividad de autoevaluación realizada por un docente participante. Con base en el marco teórico del Conocimiento Matemático para la Enseñanza (MKT), propuesto por Deborah Ball y colaboradores, fue posible identificar que todos los subdominios de MKT fueron movilizados durante las discusiones en los foros y, en el caso de la autoevaluación, algunos subdominios eran más evidentes, como Conocimiento del Contenido en el Horizonte. Se concluye que las actividades asincrónicas, especialmente el foro, permiten a los participantes, además de practicar la escritura, organizar sus pensamientos antes de escribir, buscar referentes teóricos para sustentar sus enunciados y consultar a sus alumnos de Educación Básica para enriquecer las discusiones. Finalmente, se sugiere que los escritos de los docentes, cuando se organizan intencionalmente teniendo en cuenta los subdominios identificados, pueden ser utilizados en procesos de formación inicial o continua de docentes que enseñan Matemáticas.