Emprendedurismo, improvisación pedagógica y políticas públicas en educación: la nueva agenda post Covid-19

Resumen

En el contexto del siglo XXI, se observa un creciente énfasis en la preparación para el emprendimiento y la innovación, acompañado por un uso cada vez más predominante de las tecnologías de la información y comunicación, especialmente en la educación básica y superior. La pandemia de Covid-19 aceleró la promoción de una agenda tecnoliberal, caracterizada por la improvisación pedagógica y la incorporación de las tecnologías como instrumentos de gestión de la realidad educativa. En este contexto, ¿cómo afectan la formación emprendedora y la improvisación pedagógica a la educación? Este estudio presenta un enfoque analítico de carácter crítico-dialéctico, con el objetivo de desentrañar los matices ideológicos que impregnan la educación emprendedora, así como sus conexiones intrínsecas con el rol desempeñado por el cuerpo docente y la adopción de herramientas tecnológicas digitales en el contexto pospandémico. El estudio resalta la brecha existente en lo que respecta a los fundamentos filosóficos que deberían fundamentar la formación para el emprendimiento. Al mismo tiempo, destaca la inminente necesidad de formular políticas públicas que fomenten una incorporación crítica de la tecnología, tanto por parte de los educadores como de los estudiantes, con el objetivo de lograr un uso efectivo en el ámbito educativo. El texto subraya la importancia de un enfoque crítico en la enseñanza del emprendimiento y destaca la necesidad de reflexionar sobre los procesos de pseudoformación en el panorama educativo que se perfila en el escenario post pandemico de la Covid-19.