Rasgos de la Educación Matemática escolar en las matrices teóricas de la Escuela Nueva: de Herbart a Freinet
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271995537Palabras clave:
Historia de la Educación, Escuela Nueva, Enseñanza de las Matemáticas.Resumen
Es un artículo que permea las matrices del pensamiento pedagógico de la Educación de la Modernidad, entre los siglos XVII y XVIII, y de la Educación Contemporánea, referente a los siglos XIX y XX, que constituyeron el movimiento de la Escuela Nueva. El texto se guía por una revisión bibliográfica sobre las ideas pedagógicas de los teóricos de la Educación que configuran estas corrientes de pensamiento. El objetivo es presentar de manera panorámica las ideas pedagógicas de la Educación Moderna, considerando como punto de partida al educador alemán Johann Friedrich Herbart y, como punto de llegada, la Educación Contemporánea, con el pedagogo francés Célestin Freinet. La intención es identificar rasgos de la Educación Matemática escolar tejidas por educadores del período considerado. Parece que la mayor parte de las ideas pedagógicas de estos teóricos de la educación fueron influenciadas principalmente por Jean-Jacques Rousseau, bajo los signos de centralidad, libertad, individualidad del alumno y con el docente que conduce el proceso educativo, basado en métodos activos. En cuanto a la Educación Matemática escolar, se evidenció que el docente desarrolla su práctica a partir de objetos muy simples de la vida cotidiana del alumno, situaciones de su realidad que pueden ser problematizadas, juguetes didácticos, proyectos o talleres, de modo que, al utilizar la percepción sensorial y/o lenguaje, bajo un enfoque interdisciplinario, es posible llegar a las ideas más elaboradas sobre conceptos o contenidos matemáticos.
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