Traces of school Mathematical Education in the theoretical matrices of the New School: from Herbart to Freinet
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271995537Keywords:
History of Education, New School, Math teaching.Abstract
This is an article that goes through matrices of the pedagogical thought of Modern Education, understood between the 17th and 18th centuries, and of Contemporary Education, referring to the 19th and 20th centuries, which constituted the New School movement. The manuscript is based on a literature review on the pedagogical ideas of Education theorists that make up these schools of thought. The objective is to present in a panoramic way the pedagogical ideas of Modern Education, considering as a starting point the German educator Johann Friedrich Herbart and, as a finishing point, Contemporary Education, with the French educator Célestin Freinet. The aim is to identify the traces of school Mathematics Education woven by educators from the period considered. It is found that most of the pedagogical ideas of these Education theorists were mainly influenced by Jean-Jacques Rousseau, under the signs of the student's centrality, freedom and individuality and with the teacher conducting the educational process, using active methods. Regarding to school Mathematics Education, it was evidenced that the teacher develops his practice from very simple objects of the student's daily life, situations of their reality that can be questioned, educational toys, projects or workshops, so that, by making use of sensory perception or language, under an interdisciplinary perspective, it is possible to arrive at more elaborate ideas about mathematical concepts and/or contents.
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