Estado del conocimiento sobre iniciación científica en la educación básica
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271995292Palabras clave:
Iniciación Científica, Educación Básica, Estado del Conocimiento.Resumen
La Iniciación Científica presente en la escuela básica se configura como un espacio importante para la construcción de saberes relacionados con el campo de las ciencias, el método científico y la producción de conocimientos en las más variadas áreas de la ciencia. La presente investigación tuvo como objetivo principal construir un estado de conocimiento sobre la Iniciación Científica en la educación básica. Para ello, se realizó una investigación bibliográfica en formato de estado del conocimiento, con un marco temporal adoptado entre los años 2010-2020, habiéndose seleccionado las siguientes bases de datos: IBICT (para tesis y disertaciones); Google Scholar y Scielo (para artículos científicos). Los descriptores para la composición del corpus de investigación fueron: “Investigación”; "Iniciación Científica"; "Escuela"; "Educación básica"; “Iniciación Científica Junior”. Los resultados mostraron la presencia de 18 artículos científicos, 05 disertaciones y 05 tesis. El análisis descriptivo demostró la concentración de estudios en la región concentrada Sur-Sureste, así como la recurrencia de universidades federales en su producción. La mayoría de los estudios utilizaron el análisis de documentos, seguido de entrevistas y observaciones, como recursos de recolección de datos. Las conclusiones de los estudios mostraron el potencial de la IC en la formación y motivación de los estudiantes, pero también destacaron la preocupación por la formación pedagógica del profesor, así como suscitaron reflexiones sobre la importancia de la enseñanza de las ciencias en la contemporaneidad. Es posible considerar, por tanto, que la presencia de prácticas de Iniciación Científica en la educación básica colabora significativamente en la formación crítica y ciudadana de los estudiantes, fomentando el debate en torno a la ciencia, una necesidad creciente en la contemporaneidad.
Métricas
Citas
ALBERTONI, Vivian et al. Iniciação Científica na segunda metade dos anos finais do Ensino Fundamental: percursos da Equipe de Professores do Projeto PIXEL do Colégio de Aplicação da UFRGS. Cadernos do Aplicação. v. 32, n. 1, p. 61-71, 2019. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/CadernosdoAplicacao/article/view/93328. Acesso em: 05 jan. 2021.
ARANTES, Shriley; PERES, Simone. Programas de iniciação científica para o ensino médio no Brasil: educação científica e inclusão social. Pesquisas e Práticas Psicossociais. v. 10, n. 1, p. 37-54, 2015. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/ppp/v10n1/04.pdf. Acesso em: 05 jan. 2021.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições70, 2004.
BARIANI, Isabel. Estilos cognitivos de universitários e iniciação científica. 1998. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 1998.
BIANCHETTI, Lucídio; OLIVEIRA, Adriano; SILVA, Evellyn; TURNES, Luíza. A iniciação à pesquisa no Brasil: políticas de formação de jovens pesquisadores. Educação (UFSM). v. 37, n. 3, p. 569-584, 2012. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/5012. Acesso em: 05 jan. 2021.
BLOOM, Benjamin et al. Taxonomy of educational objectives: The classifications educational goals. Hand book 1. Cognitive Domain. Nova York: McKay, 1950.
BOCASANTA, Daiane; KNIJNIK, Gelsa. Dispositivo de tecnocientificidade e iniciação científica na educação básica. Currículo sem Fronteiras. v. 16, n. 1, p.139-158, 2016. Disponível em: https://www.curriculosemfronteiras.org/vol16iss1articles/bocasanta-knijnik.pdf. Acesso em: 05 jan. 2021.
CARVALHO, Eros. “Por que confiar na ciência?”. Jornal da Universidade - UFRGS, Porto Alegre. 21 mai 2020. Disponível em: https://www.ufrgs.br/jornal/por-que-confiar-na-ciencia/. Acesso em: 05 jan. 2021.
CHATEAURAYNAUD, Francis. La faute profissionelle: une sociologie des conflits de responsabilité. Paris: Metailié, 1991.
CIRANI, Cláudia; CAMPANARIO, Milton; SILVA, Heloísa. A evolução do ensino da pós-graduação senso estrito no Brasil: análise exploratória e proposições para pesquisa. Avaliação. Revista da Avaliação da Educação Superior. v. 20, n. 1, p.163-187, 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1414-40772015000100163&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 05 jan. 2021.
CORRÊA, André. Rolando dados, criando histórias, aprendendo história - o uso do RPG como instrumento de iniciação científica no ensino de história. 2017. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de História) – Programa de Pós-Graduação em Ensino de História, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2017.
COSTA, Washington; ZOMPERO, Andreia. A iniciação científica no Brasil e sua propagação no Ensino Médio. REnCiMa. v. 8, n. 1, p.14-25, 2017. Disponível em: http://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/988. Acesso em: 05 jan. 2021.
COUTO, Mary. Os Clubes de Ciências e a Iniciação à Ciência: uma Proposta de Organização no Ensino Médio. 2017. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências) – Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Universidade de Brasília, Brasília, 2017.
CUNHA, Andreia et al. Articulação entre iniciação científica e promoção da igualdade racial no Ensino Médio: uma estratégia para políticas públicas educacionais. Revista da Associação Brasileira de pesquisadores/as negros/as. v. 10, p.230-242, 2018. Disponível em: http://abpnrevista.org.br/revista/index.php/revistaabpn1/article/view/538. Acesso em: 05 jan. 2021.
DAMINELLI, Elisa. A pesquisa e a produção de conhecimento nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia no RS: um estudo sobre a iniciação científica com estudantes do ensino médio técnico. 2018. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2018.
GEWEHR, Diógenes et al. Metodologias ativas de ensino e de aprendizagem: uma abordagem de iniciação à pesquisa. Revista Ensino & Pesquisa. v. 14, n. 1, p. 225-246, 2016. Disponível em: http://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/843. Acesso em: 05 jan. 2021.
GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 2007.
GONÇALVES, Daniela. A iniciação científica no ensino médio: contexto atual, desafios e perspectivas na área de ciências da natureza. 2018. Dissertação (Mestrado em Educação nas Ciências) – Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2018.
GOODE, William; HATT, Paul. Métodos em pesquisa social. 2 ed. São Paulo. Ed. Nacional, 1968.
GROSSI, Maria; BATISTA, Patrícia. A prática de Iniciação à Pesquisa em uma turma de alfabetização. Cadernos do Aplicação. v. 31, n. 2, p.49-57, 2018. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/CadernosdoAplicacao/article/view/84602. Acesso em: 05 jan. 2021.
GUARDIAN, The. “'Post-truth' named word of the year by Oxford Dictionaries”. The Guardian, London. 15 nov. 2016. Disponível em: https://www.theguardian.com/books/2016/nov/15/post-truth-named-word-of-the-year-by-oxford-dictionaries. Acesso em: 12 jun. 2020.
KRÜGER, Joelma; PREZILIUS, Ana; LEITE, Sidnei. Alfabetização científica com enfoque CTSA: produção de um jornal da ciência no Ensino Médio público. Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica. v. 3, n. 2, p.79-97, 2013. Disponível em: http://oasisbr.ibict.br/vufind/Record/IFES-1_1518fb2042eb1b7cdf385893138bdfce. Acesso em: 05 jan. 2021.
LATOUR, Bruno. Políticas da natureza: como fazer ciência na democracia. Bauru: EDUSC, 2004.
LATOUR, Bruno. “Como falar do corpo? A dimensão normativa dos estudos sobre a ciência”. In: NUNES, João Arriscado; ROQUE, Ricardo (orgs.). Objectos impuros: experiências em estudos sobre a ciência. Porto: Edições Afrontamento, 2008, p.39-61.
LATOUR, Bruno. A esperança de Pandora: ensaios sobre a realidade dos estudos científicos. São Paulo: Editora UNESP, 2017.
LATOUR, Bruno. Jamais fomos modernos: ensaio de antropologia simétrica. São Paulo: Editora 34, 2019.
LATOUR, Bruno. Ciência em ação: como seguir cientistas e engenheirossociedade afora. São Paulo: UNESP, 2000.
LATOUR, Bruno; WOOLGAR, Steve. A vida de laboratório: a produção dos fatos científicos. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 1997.
LIMA, Nathan; VAZATA, Pedro Antônio Viana; OSTERMANN, Fernanda; CAVALCANTI, Claudio José de Holanda; GUERRA, Andreia. A. Educação em Ciências nos Tempos de Pós-Verdade: Reflexões Metafísicas a partir dos Estudos das Ciências de Bruno Latour. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, n. 19, p.155-189, 2019. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4933/9956. Acesso em: 05 jan. 2021.
LIMA, Sônia. Inovação pedagógica, práticas pedagógicas inovadoras e concepções docentes no macrocampo iniciação científica e pesquisa do PROEMI. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2017.
MARQUES, Mário. “Pedagogia”. In: GONZÁLEZ, Fernando; FENSTERSEIFER, Paulo (orgs.). Dicionário crítico de Educação Física. Ijuí, Unijuí, 2005, p. 313-316.
MAZZEI, Luiz. Iniciação científica na escola: uma abordagem pluralista. Cadernos do Aplicação. v. 26, n. 2, p.39-47, 2013. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/CadernosdoAplicacao/article/view/43140. Acesso em: 05 jan. 2021.
MOROSINI, Marília. Estado de conhecimento e questões do campo científico. Educação (UFSM). v. 40, n. 1, p. 101-116, 2015. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/15822/pdf. Acesso em: 05 jan. 2021.
MOURA, Cristiano; GUERRA, Aandreia. História Cultural da Ciência: Um Caminho Possível para a Discussão sobre as Práticas Científicas no Ensino de Ciências? Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências. v. 16, n. 3, p.725-748, 2016. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4497. Acesso em: 05 jan. 2021.
OLIVEIRA, Adriano; BIANCHETTI, Lucídio. Documentos de política científica e educacional: convergências em torno da educação básica. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação. v. 33, n. 1, p. 151-166, 2017. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/rbpae/article/view/68640. Acesso em: 05 jan. 2021.
OLIVEIRA, Adriano. A iniciação científica júnior (ICJ): aproximações da educação superior com a educação básica. 2015. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Santa Catariana, Florianópolis, 2015.
OLIVEIRA, Adriano; BIANCHETTI, Lucídio. Iniciação Científica Júnior: desafios à materialização de um círculo virtuoso. Ensaio – Avaliação e Políticas Públicas em Educação. v. 26, n. 98, p. 133-162, 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-40362018000100133&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 05 jan. 2021.
OLIVEIRA, Fátima. Pactos e impactos da iniciação científica na formação dos estudantes do ensino médio. 2017. Tese (Doutorado em Educação Científica Tecnológica) – Programa de Pós-Graduação em Educação Científica Tecnológica, Universidade Federal de Santa Catariana, Florianópolis, 2017.
OLIVEIRA, Gisele. Percursos dos jovens de escolas públicas de ensino médio e Profissional no Programa de iniciação científica júnior da UFMG. 2013. Tese (Doutorado em Educação, Conhecimento e Inclusão Social) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Conhecimento e Inclusão Social, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2013.
OVIGLI, Daniel. Iniciação científica na educação básica: uma atividade mais do que necessária. Revista Brasileira de Iniciação Científica. v. 1, n. 1, p. 1-13, 2014. Disponível em: https://periodicos.itp.ifsp.edu.br/index.php/IC/article/view/13. Acesso em: 05 jan. 2021.
PRIMAVERA, Andressa. Iniciação científica no ensino médio: contribuições do Programa Ciência na Escola. 2018. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Universidade Federal do Amazonas, Manaus, 2018.
ROSA, Marlusa. A inclusão da instituição escola na cultura digital e a construção de novos paradigmas a partir da iniciação científica na educação básica. 2013. Tese (Doutorado em Informática na Educação) – Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2013.
SANTOS, Milton; SILVEIRA, Maria. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI. Rio de Janeiro: Record, 2001.
SANTOS, Rosemary; BARBIERI, Marisa; SANCHEZ, Roberto. Alfabetização científica e iniciação científica: da assimilação deconceitos ao comportamento científico. RBPG – Revista Brasileira de Pós-Graduação. v. 14, p.1-18, 2017. Disponível em: http://ojs.rbpg.capes.gov.br/index.php/rbpg/article/view/1472. Acesso em: 05 jan. 2021.
SILVEIRA, José; CASSIANI, Suzani. Iniciação científica no ensino fundamental: a escola e seu lugar problematizador das relações entre ciência, tecnologia e sociedade. Sensos-e. vol. III, n. 2, 2016. Disponível em: http://sensos-e.ese.ipp.pt/?p=11715. Acesso em: 05 jan. 2021.
SILVEIRA, José. CASSIANI, Suzani; LINSINGEN, Irlan. Escrita e autoria em texto de iniciação científica no ensinofundamental: uma outra relação com o saber é possível? Ciência & Educação. v. 24, n. 1, p.9-25, 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132018000100009. Acesso em: 05 jan. 2021.
SILVEIRA, Zuleide. Formação científica no nível médio de ensino: primeiras aproximações. Boletim Técnico do SENAC. v. 41, n. 1, p.36-57, 2015. Disponível em: https://www.bts.senac.br/bts/article/view/55. Acesso em: 05 jan. 2021.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Licença CC-BY-NC
(Atribuição Não Comercial)
Essa licença permite, exceto onde está identificado, que o usuário final remixe, adapte e crie a partir do seu trabalho para fins não comerciais, sob a condição de atribuir o devido crédito e da forma especificada pelo autor ou licenciante.
##plugins.generic.dates.accepted## 2023-07-19
##plugins.generic.dates.published## 2023-12-19
