Formación docente y Política Nacional de Alfabetización (PNA): entre pérdidas y retrocesos
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271995173Palabras clave:
Formación docente, Alfabetización, Políticas públicas.Resumen
La alfabetización de niños y adultos ha sido, históricamente, una de las dificultades enfrentadas en Brasil y, por este motivo, es necesario continuar los debates sobre esta temática. En este estudio, pretendemos realizar un análisis documental de la Política Nacional de Alfabetización (PNA) instituido por el Decreto n. 9.765, de 11 de abril de 2019, para contemplar los diferentes enfoques, los principios y las directrices que orientan este documento, con vistas a entender la concepción de formación docente que subyace a la PNA; discutir la propuesta de alfabetización constante en la PNA; debatir la relevancia de las experiencias de los(as) alfabetizadores(as) en la formulación de una política pública; y traer algunos apuntes sobre las formulaciones teóricas contemporáneas, tanto en lo que se refiere a la alfabetización, como a la formación docente. Se trata de una investigación de cuño documental y bibliográfico, que se desdobla en dos frentes relativas al Decreto que instituye la PNA y a teóricos como Gatti (2013), Nóvoa (2009, 2011, 2017), Roldão (2010), Tardif (2002), entre otros que discuten la formación de profesores; y Monteiro (2019), Morais (2019) y Mortatti (2019), que tratan de la alfabetización. Discutir la PNA y sus relaciones con la formación docente es, además, un desafío; así, este estudio hace posible comprender los caminos trazados tanto para la alfabetización como para la formación de profesores(as) en Brasil.
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