Saberes y prácticas de alfabetizadores al inicio de su carrera: diálogos en el proceso de investigación

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14244/198271995106

Palabras clave:

Alfabetización, Profesor novel, Relación teoría-práctica, Formación del profesorado.

Resumen

El artículo analiza el proceso de reflexión sobre los saberes y las prácticas pedagógicas de ocho docentes que actúan en clases de alfabetización en la red municipal de enseñanza de Capivari (SP) y se encuentran en el inicio de su carrera, período entre el primero y el tercer año de la carrera. trayectoria docente (HUBERMAN, 1995; TARDIF y RAYMOND, 2000). Considerando el espacio de investigación también como un espacio formativo en el que los docentes se constituyen y se (re)conocen como docentes, en los límites de este texto nuestro objetivo fue comprender sus preocupaciones y reflexiones sobre sus propios saberes y prácticas, es decir, sus experiencia propia. Asumimos como marco teórico-metodológico las perspectivas histórico-culturales del desarrollo humano de Vygotsky (2000) y la enunciativa-discursiva de Bajtín (1999, 2003), ya que ambas enfatizan la centralidad del lenguaje del otro en la constitución de nuestra subjetividad. . Los encuentros se realizaron individualmente en las respectivas unidades escolares de los docentes y totalizaron 56 horas de discusión, que fueron audiograbadas, transcritas y registradas en el diario de campo de una de las investigadoras. Los análisis del material permiten afirmar que la investigación colaborativa contribuye al desarrollo profesional de los docentes principiantes, ya que cambiaron sus formas de enseñar al estudiar y reflexionar sobre sus propias prácticas, desde un referencial diferente, la perspectiva discursiva, que se opone al constructivismo, el pensamiento hegemónico que circula en las escuelas, modificando también las formas de aprender y sentir de los niños, en este movimiento, más seguros y capaces, tanto como sus alumnos.

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Biografía del autor/a

Daniele Aparecida Alves Biondo, Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

Doutoranda em Educação e Mestra em Educação Escolar (2019) pela Faculdade de Educação da UNICAMP, membro do Grupo de Pesquisa ALLE/AULA (Alfabetização, leitura e escrita/Trabalho Docente na Formação Inicial). Possui graduação em Normal Superior pela Faculdade Cenecista de Capivari (2006), graduação em Pedagogia pela Faculdade Cenecista de Capivari (2008) e especialização em Neuropsicologia pela Faculdade do Noroeste de Minas (2010). Atualmente é Supervisora de Ensino na Secretaria de Educação de Capivari e docente dos cursos de pós-graduação em Alfabetização e Letramento, Educação Especial e Inclusão na Faculdade de Tecnologia, Ciência e Educação – Centro Educacional de Piracicaba. Atua como Tutora Presencial no curso de Pedagogia na Universidade Anhanguera de Piracicaba. É administradora e formadora no Instituto Bolsa Amarela, projeto online de formação de professores. Atuou como Professora Mediadora a distância do curso de Pedagogia do Instituto Federal do Estado de São Paulo - IFSP na disciplina "Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem; e Organização e Gestão da Educação. Lecionou no curso de pós-graduação em Educação Infantil, alfabetização e Letramento na UNIMAX-MAX Planck. Atuou como PED na disciplina Escola, Alfabetização e Culturas da Escrita; no curso de Pedagogia da FE/UNICAMP .Trabalhou como Orientadora Pedagógica da Educação Infantil e Ensino Fundamental I na Campanha Nacional das Escolas da Comunidade - Capivari SP(CNEC) e também como Orientadora de Educação Inclusiva nesta mesma Instituição. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Alfabetização e Inclusão. Ministrou pré-aulas pelo projeto de Orientação de Educação Inclusiva para alunas do curso de Pedagogia da CNEC-Capivari atuantes na Educação Básica, planejou e ministrou o curso livre de extensão de Educação Inclusiva nesta mesma Instituição.

Cláudia Beatriz de Castro Nascimento Ometto, Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

Graduada em Pedagogia pela Universidade Metodista de Piracicaba, mestrado em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação PPGE/UNIMEP e doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Atualmente é professora na Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), no Departamento de Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte (DELART) e vinculada ao Grupo de Pesquisa Alfabetização, Leitura e Escrita/Trabalho Docente na Formação Inicial - ALLE/AULA, cadastrado no Diretório de Grupos de Pesquisa no Brasil - Lattes. De 2011 a 2014 foi professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP). Foi Coordenadora do Curso de Pedagogia da Faculdade Salesiana Dom Bosco de Piracicaba no período de 2007 a 2012. Atuou na escola básica durante vinte anos em escolas públicas e particular. Na Diretoria de Ensino de Piracicaba, atuou como Assistente Técnico Pedagógico (ATP) de Alfabetização, Língua Portuguesa e Habilitação Específica para o Magistério (HEM) assessorando professores participantes dos programas de formação continuada durante quatro anos. Tem experiência na área de Educação atuando principalmente nos seguintes temas: alfabetização, letramento, leitura, produção de textos e em cursos de formação inicial e continuada de professores nas áreas de linguagem, avaliação, didática e prática de ensino.

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Publicado

2023-04-11

Cómo citar

BIONDO, D. A. A. . .; OMETTO, C. B. de C. N. . Saberes y prácticas de alfabetizadores al inicio de su carrera: diálogos en el proceso de investigación. Revista Electrónica de Educación, [S. l.], v. 17, p. e5106009, 2023. DOI: 10.14244/198271995106. Disponível em: https://reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/5106. Acesso em: 22 jul. 2024.

Número

Vol. 17 (2023): Ene./Dic. Publicación continua

Sección

Dossiê Formação de professores alfabetizadores: políticas, saberes e práticas

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