Principios educativos freirianos para una formación literaria dialógica de profesores de alfabetización
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271995105Palabras clave:
Formación Continua, Alfabetización, Tertulia Literaria Dialógica, Paulo Freire.Resumen
Abordamos la necesidad de repensar la formación continua de profesores para el desarrollo y formación de lectores literarios críticos y autónomos, a través del diálogo y lectura del mundo. Con base en autores como Freire, Machado, Calvino, entendemos que las acciones pedagógicas no pueden enfocarse solamente en actividades de lectura como la decodificación. Es necesario que los maestros estén atentos a las necesidades y deseos de los estudiantes y de la sociedad en lo que concierne a la enseñanza y al aprendizaje de la lectura y da lectura literaria. Así, proponemos una discusión sobre la formación docente que se centre en el desarrollo de la lectura literaria en los primeros años de la Educación Básica a través de la Tertulia Literaria Dialógica. Con base en los resultados de una investigación de maestría, hemos establecido una relación entre las contribuciones de la Tertulia Literaria Dialógica y las propuestas oficiales (Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional, Base Curricular Nacional Común y Currículo de Referencia de Minas Gerais), con respecto a la enseñanza y el desarrollo del aprendizaje esencial en los campos de la oralidad, la lectura, el sistema de escritura y la comprensión lectora. El artículo también presenta los resultados de la formación continua de profesores que se ha desarrollado en una escuela pública, la cual se basa en los principios de Freire y del Aprendizaje dialógico que reveló que esta formación es esencial para señalar nuevos caminos para el aprendizaje de la lectura literaria crítica y emancipadora.
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