La (in) visibilidad de la literatura infantil en las políticas públicas de alfabetización: realidad Brasil y Portugal

Resumen

La literatura como producto de la cultura humana ocupa un espacio político en las relaciones sociales, ya sea en la escuela o fuera de ella. Como fuente de humanización para los niños en su proceso de constitución, la literatura debe ser concebida como un proceso y producto cultural en un contexto de espacio y tiempo histórico. Dicho esto, el presente estudio analiza el lugar de la literatura infantil en las políticas públicas de alfabetización vigentes en Brasil y Portugal, en vista de la aproximación de ambos, particularmente por el lenguaje y la historia. Desde esta perspectiva, la literatura infantil se analiza en los documentos oficiales en el proceso de alfabetización inicial, cuando el niño se apropia del lenguaje verbal, en sus diferentes manifestaciones, usos y funciones, materializado en la diversidad de géneros discursivos. El propósito del estudio es develar la (in) visibilidad de la literatura en el proceso de alfabetización en dos documentos oficiales, la Base Curricular Común Nacional (Brasil) y Aprendizaje Esencial - Educación Básica - Portugués (Portugal), destacando los contrastes y convergencias en los escenarios Políticas públicas brasileñas y portuguesas, para problematizar los aspectos legales que se refieren al tema del estudio. La investigación cualitativa (2020) se basa en un estudio bibliográfico y documental sobre el tema. Los resultados muestran distancias entre los documentos de Brasil y Portugal, sugiriendo a veces una cierta visibilidad y a veces una invisibilidad de la literatura infantil en el proceso de alfabetización, pero en una dimensión en la que el arte literario sobresale y puede contribuir en gran medida al aprendizaje de la lectura y la escritura del niño en el proceso de alfabetización.