Políticas de inducción a profesores nóveles: experiencia chilena y desafíos para América Latina
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271994683Palabras clave:
Inserción profesional, Políticas de inducción, Chile – Latinoamérica.Resumen
El tema de la inducción de los profesores principiantes ha ido cobrando relevancia en las políticas educativas orientadas al desarrollo de la profesión docente. El presente artículo tiene por objeto contribuir a la reflexión sobre los desafíos de la inducción a los docentes que se inician en el ejercicio de la profesión en América Latina. Se presenta una reflexión, respecto de la necesidad de generar los dispositivos necesarios para apoyar a los docentes durante su inserción al ejercicio profesional y una breve discusión sobre distintas estrategias ensayadas y modelos de acompañamiento o mentoría. Junto con presentar brevemente algunas experiencias realizadas en países latinoamericanos, se profundiza en la experiencia desarrollada en Chile, desde sus inicios a comienzos de los años 2000 hasta los últimos avances plasmados en de la Ley que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, que considera un sistema nacional de inducción, reconociendo el derecho de todas las profesoras y profesores nóveles a recibir un acompañamiento mediante mentores con experiencia docente y formación especializada. El artículo culmina con una reflexión acerca del camino recorrido y los desafíos que impondrán los nuevos escenarios educativos al ingreso de los docentes a su ejercicio profesional.
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