Experiencias y perspectivas de los profesores de biología sobre la formación continua
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271994333Palabras clave:
Formación permanente del profesorado, Formación continua, Reflexión crítica, Biología de la educación.Resumen
La actual política educativa brasileña considera la formación continua como un proceso de autorreflexión permanente y una posibilidad de renovación de la práctica docente. De acuerdo con el modelo de formación docente práctico-reflexivo, los profesores construyen nuevos conocimientos mediante la reflexión sobre su práctica, lo que puede conducir a mejoras en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En 2018 se realizó un estudio cualitativo, mediante cuestionarios y entrevistas semiestructuradas, con el objetivo de investigar si los profesores licenciados en Biología, que trabajan en escuelas públicas de Sobradinho/DF y Planaltina/DF, participan en procesos de formación continua. También se pretendía averiguar qué recursos metodológicos utilizan los profesores para mejorar sus competencias profesionales, así como sus principales carencias en este ámbito. Se pudo observar que la mayoría de los profesores considera el proceso de formación continua como un instrumento importante para el desarrollo personal y profesional, demostrando que tienen una preocupación constante por la mejora y la actualización. En cuanto a los recursos metodológicos utilizados en el proceso de formación continua, se destaca en ambas localidades el uso de internet y libros. Además, existe poca interacción entre los docentes y las instituciones de educación superior y los aspectos que los motivan a incorporarse al proceso de formación continua son diferentes.
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