Teaching induction practices and professional development: contributions from the Mentoring Program for beginning teachers
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271996459Keywords:
Professional maturity, Teaching, Teacher career.Abstract
Teacher induction aims to assist teachers at the beginning of their careers, in a follow-up, advisory process and training, considering the experiences of the professional practice. Thus, this text aims to analyze the induction practices and the teaching professional development of beginning teachers, participants of the Online Mentoring Program, at the State University of Southwest Bahia, focusing on relationships, monitoring and challenges. For that, an investigation with a qualitative and exploratory approach was carried out, whose data were produced in the year 2022, in the municipality of Itapetinga-BA. It counted on the participation of two beginning teachers of Early Childhood Education, who participated in an induction program. Data were produced from semi-structured interviews and analyzed using the content analysis technique, with two categories emerging: a) relationship and monitoring; b) challenges. We evidenced the contribution of the Induction Program in the construction of the teaching of beginning teachers and that the practices undertaken benefited their Professional Development. We found that learning from teaching was constant, and that the induction experienced contributed to the search for overcoming challenges and building relationships. We understand, therefore, that induction practices need to move towards permanent character, subsidized as public policies.
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