Initial teacher education of pedagogues: analysis of pedagogical projects of Paraná courses from an inclusive perspective
DOI:
https://doi.org/10.14244/reveduc.v18i1.6388Keywords:
Initial Teacher Education, Inclusive Education, Pedagogy, Course Pedagogical Projects.Abstract
This research aims to investigate, through Course Pedagogical Projects (CPP), to what extent the Inclusion theme has been approached in the initial teacher education of pedagogues in the state universities of Paraná. Data collection took place through documentary research, with access to CPP's of Pedagogy courses, totaling 16 courses. For the treatment and interpretation of the data, content analysis was used. As a result, we highlight the following units of analysis: the inclusion theme that does not occur in a transversal way, being restricted to disciplines to the detriment of other aspects in the CPP`s; lack of teacher education experience in direct contact with students supported by Special Education in initial teacher education; and the discussion about the teaching and learning methodology of different aspects disjointed from the characteristics of students supported by Special Education. We conclude that good quality initial teacher education is indispensable for teachers who will work in the most different publics and that, despite the already visible development with regard to teacher education aspects, debates, greater transversality and knowledge about the specificities of each student are still needed, going beyond theoretical knowledge related to Special and Inclusive Education.
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