Acquisition of writing: contributions of intervention research in phonological awareness and invented spelling
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271995200Keywords:
Acquisition of Writing, Phonological Awareness, Invented Spelling, Pedagogical Mediation.Abstract
Understanding the correspondence relationship between letters and sounds (graphemes and phonemes) is as important as it is complex in the initial writing acquisition process (Soares, 2016, 2020). For this knowledge to emerge, it is necessary that we work with the children in a systematic, and also, in a meaningful way, the reflection on the sound dimension of words from pedagogical activities that contribute for them (the children) to develop phonological awareness skills (PA). PA represents a mandatory condition for a child with typical development to advance in their learning of the alphabetical writing system (Morais, 2019). In this sense, the objective of this work was to carry out a search for Brazilian research, on the website of the Digital Library of Theses and Dissertations, about intervention mediation in PA and invented spelling of children enrolled in preschool and in the first year of the literacy cycle, in order to understand the contributions and limits of these studies. Based on the bibliographic research methodology, we concluded that intervention in PA and invented spelling contributed to the advancement in the hypotheses raised by children about the alphabetical principle. However, research in this area exists in a discreet number and is concentrated in urban schools, indicating a need to expand these studies to schools located in rural areas.
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