The PNAIC and the Professional Development: which are the perspectives of the literacy teachers?
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271995044Keywords:
PNAIC, Literacy, Formation of teachers, Professional Development.Abstract
The present article has as an object of study the National Pact for Literacy at the Right Age (PNAIC). The PNAIC was a continuing education program provided by MEC (Education Ministry) for literacy teachers aiming to accomplish the goal of the National Plan for Education (PNE) to literate all the children until, up to the maximum, eight years old. This article is based in a doctorate research and seeks to identify what are the PNAIC contributions to the professional development of the literacy teachers. The research, with a qualitative approach, had, as an investigation field, two cities from the Mata Mineira Zone. The data generation sources were the official documents related to the training program PNAIC: the 115 questionnaires and the 27 semi structured interviews applied to the literacy teachers that participated of the PNAIC between 2013 and 2015. The theoretical reference was based in the literature review about teacher training and professional development (TARDIF, 2013, 2014; NÓVOA, 1992, 2014; GATTI, 2008; GATTI; BARRETO, 2009; GATTI, BARRETO; ANDRÉ, 2019; OLIVEIRA; FORMOSINHO, 2009, FORMOSINHO, 2009; GARCÍA, 1999; IMBERNÓN, 2011). From the data analysis, it was verified that the teachers indicated that the PNAIC contributed to the professional development because it promoted the thought about the practice, the articulation theory-practical and because of the possibility of contributing to innovative literacy practices. They point out, however, as factors that complicate better results, the discontinuity of this policy, the lack of the practice monitoring in the school context and the teacher turnover imposed by the work conditions.
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References
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