Training of literacy teachers and the school inclusion of children with disabilities
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271995005Keywords:
Literacy of children with disabilities, Training of literacy teachers, School inclusion.Abstract
The article discusses the training of literacy teachers for children with disabilities in the face of the school inclusion paradigm. The data obtained resulted from the analysis of the Pedagogy course curriculum of a public institution of higher education in the interior of the State of Minas Gerais and from the discourses obtained from semi-structured interviews applied to three literacy teachers, who had the experience to literacy, respectively, a child with autism spectrum disorder, one with blindness and one with deafness. The research was guided by Vygotsky's historical-cultural theory with the contributions of the theories that understand literacy as a discursive process. The results showed that even though the construction of the educational proposals for the degree in Pedagogy of the researched institution is based on teaching, management and research activities in school and non-school environments, with teaching as the basis for the education of the pedagogue, the specific question for the literacy of people with disabilities is timidly included in the curriculum, reflecting directly and negatively on teaching practice. The teachers' speeches revealed that the absence of training actions more directed towards literacy for children with disabilities, during the Pedagogy course, causes the lack of conditions and concrete development possibilities available to both the literacy teacher and the student with disabilities for him attended.
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