Desenvolvimento Instrumental do Raciocínio dos Professores em Geometria Dinâmica (Tradução)

Autores

  • Muteb M. Alqahtani Rutgers University
  • Arthur B. Powell Rutgers University

DOI:

https://doi.org/10.14244/198271991323

Resumo

DOI: http://dx.doi.org/10.14244/198271991323

Com o intuito de contribuir para o entendimento de como os professores podem desenvolver a compreensão da geometria, este artigo trata do desenvolvimento discursivo do raciocínio geométrico dos professores através de apropriação de instrumentos enquanto colaborando em um ambiente de geometria dinâmica (AGD) online. Utilizando a teoria da atividade mediada por instrumentos, analisamos o discurso e as ações AGD de um grupo de professores de matemática do ensino fundamental e médio que participaram de um curso de desenvolvimento profissional com duração de um semestre. Trabalhando em pequenos grupos, eles interagiram para resolver problemas geométricos. Nossos resultados mostram que na medida em que se apropriam dos artefatos AGD e transformam seus componentes em instrumentos, os professores desenvolvem o conhecimento e raciocínio geométricos em geometria dinâmica. Nosso estudo contribui para uma compreensão ampla de como os professores desenvolvem o conhecimento matemático para o ensino.

Palavras-chave: Geometria dinâmica, Gênese instrumental, Conhecimento para o ensino de matemática, Colaboração.

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Publicado

28-05-2015

Como Citar

ALQAHTANI, M. M.; POWELL, A. B. Desenvolvimento Instrumental do Raciocínio dos Professores em Geometria Dinâmica (Tradução). Revista Eletrônica de Educação, [S. l.], v. 9, n. 1, p. 318–327, 2015. DOI: 10.14244/198271991323. Disponível em: https://reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/1323. Acesso em: 21 nov. 2024.

Edição

v. 9 n. 1 (2015)

Seção

Artigos tradução

Licença

Licença CC-BY-NC
(Atribuição Não Comercial)

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