Mediación escolar en las escuelas públicas de São Paulo: análisis del trabajo a partir de la revisión bibliográfica

Resumen

Este artículo tiene como objetivo presentar el proceso y los resultados de una revisión bibliográfica que resultó en una investigación sobre la actuación profesional de los profesores que ejercen el papel de Profesor de Mediación Escolar y Comunitario (PMEC) en el contexto de la escuela pública estatal de São Paulo. La función, creada en 2010, aunque reciente, despertó interés en la academia. A partir del proceso de revisión bibliográfica, fue posible verificar los caminos recorridos por investigadores brasileños, identificar relaciones y contradicciones existentes en los trabajos y definir ejes de análisis temático. En este artículo, específicamente, se discutirá el proceso de implementación del rol de PMEC, la formación necesaria para los docentes, las dificultades encontradas en el trabajo, las atribuciones legales y la relación que se establece con otras materias escolares. Como principales resultados se encontró que la implementación de la función PMEC se dio sin un diálogo previo con la comunidad escolar, resultando en poco conocimiento por parte de los sujetos escolares sobre las atribuciones a ejercer. El acceso a la función no tuvo en cuenta el perfil del profesor, ni se ofreció institucionalmente formación específica en mediación de conflictos. El PMEC, individualmente, busca su espacio de trabajo y sufre el no reconocimiento de sus atribuciones en el ámbito escolar. A pesar de las dificultades, la investigación identificó que, después de la creación del rol, se identificaron aspectos positivos en las relaciones interpersonales en las escuelas.