Juventud negra, escuela y subjetivación: narrativas sobre un proyecto a partir de la ley 10639/03
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271995565Palabras clave:
Educación, Juventud, Ley 10639/03, Identidad.Resumen
La escuela deja marcas en la identidad de quienes transitan por sus bancos. Para los jóvenes negros y negras, se naturalizan como registro de un proceso que, se dice civilizatorio, promueve el distanciamiento de la cultura de los pueblos africanos y el cercenamiento de sus cuerpos, comprometiendo la comprensión de las estructuras que mantienen a los hombres y mujeres negros mujeres en condiciones desiguales de vida y trabajo. Bajo el amparo de la Ley 10.639/2003, observamos proyectos sobre la cuestión étnico-racial en las escuelas, pero sabemos poco acerca de cómo los estudiantes evalúan el impacto de estas experiencias. Por ello, realizamos un estudio de caso vinculado al Proyecto Empower! a partir de un marco teórico de perspectiva decolonial. Siete (07) jóvenes negros, hombres y mujeres, egresados de una escuela pública de Minas Gerais fueron entrevistados para analizar cómo evalúan el impacto de un proyecto vivido durante la enseñanza media. Luego de analizar el contenido del material de las entrevistas, concluimos que en la visión de los entrevistados, el proyecto tuvo un impacto positivo en sus identidades porque cambió su relación con sus propios cuerpos, brindó conocimientos sobre el tema de las personas negras y mejoró estrategias para adoptar otras formas de estar en el mundo que impliquen conexión con otros hombres y mujeres negros y acción permanente contra el racismo.
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