El currículo escolar en la escuela a tiempo completo: sentidos y significados atribuidos por los profesores

Resumen

El artículo tiene como objetivo analizar y comprender las concepciones de los docentes sobre el currículo en el contexto pedagógico de la escuela de tiempo completo, considerando su acción activa en la resignificación de las prácticas curriculares. La investigación realizada se enmarca en un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo-interpretativo y privilegió el estudio de caso como orientación metodológica, cuyo desarrollo tuvo lugar en una escuela pública de tiempo completo en la red pública estatal de Manaus. Para la recolección de datos, se adoptó como instrumento principal la entrevista semiestructurada, aplicada a los docentes, sujetos-participantes privilegiados. El análisis de contenido es un enfoque teórico y metodológico para el tratamiento de datos empíricos. Los diferentes significados atribuidos al currículo, con miras a la formación integral, muestran que el diseño curricular, desde la perspectiva de los docentes que participan en la investigación, se basa en una plasticidad de perspectivas y una tensión permanente entre atender las demandas de evaluaciones de gran escala, apoyado en los requisitos curriculares para incrementar el desempeño, y los valores que los docentes consideran importantes para la formación integral de los estudiantes. Se observó que los docentes reelaboran y recrean experiencias docentes, impuestas por el tiempo completo y, en cierta medida, resignifican el currículo y las prácticas pedagógicas en situaciones de gestión curricular que en ocasiones resultan ambiguas, contradictorias e incluso potencialmente transformadoras.