Momentos formativos y de hacer pedagógico en palabras de las maestras alfabetizadoras

Resumen

Se percibe en iniciativas recientes de formación continua del profesorado Pró-Letramento (2008-2010), Pacto Nacional por la Alfabetización en la Era Correcta (2012-2018) la movilización de espacios colaborativos para estudios teóricos y conceptuales, integración del conocimiento y socialización de las prácticas educativas. Investigar cómo estas acciones formativas son percibidas por los docentes permite comprender sus influencias en las prácticas desarrolladas en las escuelas. Por lo tanto, este trabajo tuvo como objetivo analizar los momentos que marcaron el camino formativo y las prácticas pedagógicas desarrolladas por los alfabetizadores. Para ello, se realizó una investigación con un enfoque cualitativo, basada en una entrevista semiestructurada con seis alfabetizadores de escuelas públicas de un municipio del sur de Minas Gerais, con el fin de comprender sus percepciones sobre la formación propiamente dicha. Los datos fueron tratados mediante la técnica de análisis de contenido y categorización temática propuesta por Bardin (2011) a partir de las recurrencias de elementos discursivos de las entrevistas. La investigación tomó como base teórica los estudios de Tardif (2009; 2012), Arroyo (1999; 2013), Nóvoa (1992), Teixeira (2007), Gatti (2010), Freire (1996), entre otros que discuten el tema de la formación docente. Los resultados indicaron un proceso formativo marcado por momentos, acciones e interacciones que impregnan desde la elección de la carrera docente; la formación inicial y la relación con la práctica docente; reflexión y comprensión de conceptos sobre alfabetización y alfabetización; incluso la búsqueda de acciones formativas, para superar los retos que impone la docencia.