Uso de situaciones auténticas en el aula en la formación de profesores que enseñan Estadística: una experiencia con profesores principiantes
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271994444Palabras clave:
Entrenamiento, Enseñanza de Estadística, Desarrollo profesional.Resumen
Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre las contribuciones del análisis de situaciones auténticas en las clases al desarrollo profesional del maestro principiante que enseña Estadísticas. Para esto, consideramos las reflexiones que se produjeron en tres episodios de formación de docentes de matemáticas incluidos en un curso de especialización, realizado en la Zona Oeste de Río de Janeiro, Brasil, constituindo una discusión sobre los procesos formativos de este profesional. En estés tres episodios, los maestros analizaron registros de video de una clase de 8º grado de escuela básica, en la Red Municipal de Río de Janeiro, abordando representaciones estadísticas. Examinaron el contenido relacionado con la tarea propuesta, el potencial didáctico de la tarea y las respuestas de los estudiantes. Se realizó un análisis cualitativo de la naturaleza interpretativa de las transcripciones de audio de las discusiones de los maestros en los episodios de capacitación y los informes que produjeron en base a un guion preparado por el capacitador. Los resultados muestran que el análisis de las tareas y respuestas de los estudiantes y el análisis de los videos proporcionaron información sobre la enseñanza de la Estadística, en particular con respecto a las acciones del maestro mediante el razonamiento y la comunicación del estudiante. Los maestros consideran que estas actividades son fundamentales en el proceso formativo para acercarse a los contextos reales de la clase.
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