Inserción en la docencia de los egresados del PIBID: de la formación a los desafíos de la vida profesional
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271994343Palabras clave:
Formación Inicial Docente, PIBID, Inserción Profesional, Docentes Principiantes.Resumen
Este trabajo presenta resultados de una investigación que discute el proceso de inserción en la carrera docente de egresados del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia - PIBID. Buscamos conocer la percepción de los sujetos investigados sobre las contribuciones del PIBID a su formación, indagando sobre los aprendizajes y conocimientos construidos, y las experiencias consideradas más significativas. Se le preguntó sobre las razones por las cuales algunos no ingresaron a la profesión docente, y sobre los contextos y condiciones de trabajo de quienes se convirtieron en docentes, buscando conocer sus primeras experiencias como docente. La investigación se desarrolló a través de un cuestionario electrónico, respondido por 103 graduados del PIBID que completaron diferentes carreras, en cuatro universidades de Minas Gerais, entre 2012 y 2018. Los resultados muestran que la mayoría de los graduados están trabajando o ya trabajaron en la docencia. La gran mayoría de los encuestados considera que el PIBID aportó mucho en su formación, y destaca como aspectos centrales los aprendizajes de la práctica profesional, como saber planificar, evaluar, enseñar, desarrollar metodologías innovadoras y conocer la realidad de la cultura escolar. , además de haberse constituido como un momento de construcción de identidad y afirmación de la elección por la profesión docente. Quienes ingresan a la carrera reconocen que están viviendo una etapa de descubrimientos, asociada al enfrentamiento de desafíos y dificultades. La investigación confirma lo señalado por los estudios sobre el inicio de la carrera, pero también permite reconocer que los programas de formación como el PIBID contribuyen a minimizar los efectos del llamado “choque de realidad” y a potenciar las experiencias de descubrimiento de la profesión.
Métricas
Citas
ALVES-MAZOTTI, Alda J. Relevância e aplicabilidade da pesquisa em educação. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 113, p. 39-50, jul. 2001.
ANDERSON, Terry. New teacher–mentor project: moving teachers into the second millennium. Schoolwide North-west, v. 4–5. p. 80-97, 2000.
ANDRÉ, Marli. Professores iniciantes: egressos de programas de iniciação à docência. Revista Brasileira de Educação. vol.23. Rio de Janeiro, 2018.
AKKERMAN, Sane. F.; MEIJER, Palien. C. A dialogical approach to conceptualizing teacher identity. Teaching and Teacher. Education, v. 27, n. 2, p. 308-319, 2011.
SANTOS, Lorene dos et al. Percursos formativos de estudantes participantes do Pibid em IES mineiras: saberes, práticas e contextos de formação. Relatório Técnico de Pesquisa. Brasília: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, 2018.
BABBIE, Earl. Métodos de Pesquisa de Survey. Trad. Guilherme Cezarino. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999.
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.
BIRKELAND, Sarah; FEIMAN-NEMSER, Sharon. Helping school leaders help new teachers: a tool for transforming school-based induction. The New Educator, v. 8, p. 109-138, Feb. 2012.
BOGDAN, Robert C.; BIKLEN, Sari Knopp. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto (Portugal): Porto Editora, 1994.
CARTER, Kathy et al. Processing and using information about students: A study of expert, novice, and postulant teachers. Teaching and Teacher Education, v. 3, n. 1978, p. 147–157, 1987.
CARVALHO, Maria R. V. Perfil do Professor da Educação Básica, Série Documental Relatos de Pesquisa, 41. Brasília, DF: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2018. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/documents/186968/486324/Perfil+do+Professor+da+Educa%C3%A7%C3%A3o+B%C3%A1sica/6b636752-855f-4402-b7d7-b9a43ccffd3e?version=1.2. Acesso em: 17 abr. 2020.
COCHRAN-SMITH, Marilyn. Learning and unlearning: The education of teacher educators. Teaching and Teacher Education, v. 19, n. May 2002, p. 5–28, 2003.
CORREA, Priscila M.; PORTELLA, Vanessa C. M. As Pesquisas sobre Professores Iniciantes no Brasil: uma revisão. Revista Olhar do Professor, Ponta Grossa, v.15, n. 2, p 223-236, 2012.
FANTILLI, Robert; MCDOUGALL, Douglas. E. A study of novice teachers: Challenges and supports in the first years. Teaching and Teacher Education, 25(6), 814–825, 2009.
FEIMAN-NEMSER, Sharon et al. A conceptual review of literature on new teacher induction. National Partnership for Excellence and Accountability in Teaching, p. 1-48, 2001.
FRANCO, Maria Laura P. B. Análise do Conteúdo. 3. ed. Brasília: Líber Livro Editora, 2008.
GATTI, Bernadete et al. Um estudo avaliativo do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). São Paulo: FCC/SEP, 2014. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/24112014-pibid-arquivoanexado-pdf/view. Acesso em: 11 abr. 2020.
GOLD, Yvonne. Beginning teacher support: Attrition, mentoring, and induction. In: J. Sikula, T. J. Butterly, & E. Guyton (Eds.), Handbook of research on teacher education, 2nd ed., pp. 548–594, 1996. New York: Macmillan.
GONÇALVES, Gláucia S. Q. Inserção Profissional de Egressos do PIBID: Desafios e Aprendizagens no Início da Docência, 2016. 243 f. Tese (Doutorado em Educação). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2016.
HUBERMAN, Michael. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, António (Org.). Vida de professores. p. 31 a 62. Porto: Porto Editora, 1992.
INGERSOLL, Richard. Is there really a teacher shortage? A report co-sponsored by the Center for the Study of Teaching and Policy and the Center for Policy Research in Education. Seattle: University of Washington, Center for the Study of Teaching and Policy, 2003. 150 p.
LIMA, Emilia F. (Org.). Sobrevivências: no inicio da docência. Brasília, Liber Livro: 2006.
MARCELO-GARCÍA, Carlos. Estudio sobre estrategias de inserción profesional en Europa. Revista Iberoamericana de educacion, n. 6, 1999, p. 1-15.
NÓVOA, Antônio. ENTRE A FORMAÇÃO E A PROFISSÃO: ensaio sobre o modo como nos tornamos professores. Currículo sem Fronteiras, v. 19, n. 1, p. 198-208, jan./abr. 2019.
OFSTED. The annual report of Her Majesty’s Chief Inspector of Schools: Standards and quality in education 2000/01. London: Office of Standards in Education, 2001, p.183.
OLIVEIRA, Fernanda L; CRUZ, Giseli B. A. inserção profissional de um egresso do PIBID: O caso de uma professora de matemática. Revista Portuguesa de Educação, V. 32, N. 2, pp. 5-23, 2019.
PRÍNCEPE, Lisandra; ANDRÉ, Marli. Condições de trabalho na fase de indução profissional dos professores. Currículo sem Fronteiras, v. 19, n. 1, p. 60-80, jan./abr. 2019.
SCHERFF, Lisa. Disavowed: The stories of two novice teachers. Teaching and Teacher Education, v. 24, p. 1317–1332, 2008.
SIGNORELLI, Gláucia; ANDRÉ, Marli. Contribuições do programa institucional de bolsas de iniciação à docência (PIBID) para a inserção profissional de professoras iniciantes. Revista Devir Educação, Lavras, vol.3, n.2, p.27-52 jul./dez., 2019.
SILVA, Kátia A. C. P. C. Professores em início de carreira: as dificuldades e descobertas do trabalho docente no cotidiano da escola. In: Anais [...] das Reuniões Anuais da ANPEd. 38º Reunião Anual da ANPEd, São Luis, MA, 2017. Disponível em: http://anais.anped.org.br/sites/default/files/arquivos/trabalhoencom_38anped_2017_gt08_i_textokatiacurado.pdf. Acesso em: 17 abr. 2020.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002. 252p.
TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis, RJ: vozes, 2005.
VALE, Daniel O. C. Os saberes docentes construídos por egressos do Pibid de Educação Física em início de carreira. 2018. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2018.
VEENMAN, Simon. Perceived problems of beginning teachers. Review of Educational Reserch, v. 54, n. 2, p. 143- 178, 1984.
WEISS, Eileen M. Perceived workplace conditions and first-year teachers’ morale, career choice commitment, and planned retention: A secondary analysis. Teaching and Teacher Education, v. 15, n. 8, p. 861–887, 1999.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Licença CC-BY-NC
(Atribuição Não Comercial)
Essa licença permite, exceto onde está identificado, que o usuário final remixe, adapte e crie a partir do seu trabalho para fins não comerciais, sob a condição de atribuir o devido crédito e da forma especificada pelo autor ou licenciante.
##plugins.generic.dates.accepted## 2023-03-22
##plugins.generic.dates.published## 2023-04-11
