Problem solving in mathematics teaching: reflections on the knowledge of pedagogues
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271995478Keywords:
Mathematics teaching, Teaching strategies, Teaching knowledge.Abstract
This article aims to analyze the knowledge of teachers from the early years of elementary school about problem solving in mathematics teaching. Nine pedagogue teachers from the early years of elementary school from the municipal school system in Teodoro Sampaio/SP participated in the research. The research is exploratory and qualitative in nature. Data were collected through a questionnaire and semi-structured interview applied to research participants. The questionnaire sought to investigate how teachers use problem solving in their classes and in the interview, classes with problem solving were presented so that the teacher could justify his choice in one of the approaches presented, namely: teaching for problem solving; teaching about problem solving and teaching via problem solving. The results showed that, many times, teachers have difficulties in understanding problem solving in teaching and that they still believe that the content must be taught and then applied to problems to be solved. It is concluded that more research addressing the use of problem solving in teaching is relevant, as well as addressing the provision of continuing education for teachers to address problem solving in mathematics teaching.
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