Literature review: continuing education of early childhood education teachers and science teaching
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271994813Keywords:
Child Development, Reflection, Pedagogical Practice.Abstract
This article presents the continuing education of Early Childhood Education teachers as a theme, focusing on Science Teaching. It starts from the understanding that the insertion of Science Education qualifies child development and points to the importance of continuing education that instigates the teacher to reflect on, about and for practice. To obtain the data, a qualitative review of the bibliographic type was carried out in theses and dissertations of the Brazilian Institute of Information in Science and Technology (IBICT) with the descriptors: Continuing Teacher Education, Science Teaching and Early Childhood Education. The objective was to analyze what research has pointed out about the insertion of Science Teaching in spaces of continuing education. Thirteen papers were analyzed using Discursive Textual Analysis (DTA). In the analytical process, five intermediate categories and two final categories emerged: Continuing Teacher Education: Space for reflection and dialogue about knowledge and; Continuing Teacher Education and Public Policies. This article presents the metatext that was prepared for the first category. The results make it possible to affirm the need for continuing education to make it possible to understand the importance of science education for children's learning and development, and the inclusion of this theme in training spaces is essential.
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