Mathematical notions (dough and volume) of children with Down syndrome
DOI:
https://doi.org/10.14244/198271992904Keywords:
Special education, School mathematics, Down syndrome.Abstract
Recent research has documented that people with Down syndrome can develop mathematical knowledge; However, the problem is that there are few who inquire into the cognitive processes related to their mathematical thinking. The document is part of a research project that was interested in analyzing the characteristics of mathematical thinking of children with disabilities. In particular, we analyze the compensatory schemes that allow an approach to mathematical tasks by the child. The objective was to establish a frame of reference that allows teachers to design teaching activities on mathematical concepts and favor educational inclusion. The theoretical elements concern three guiding axes for research in special education: epistemological, cognitive and social. The qualitative research was developed in three phases, here we present a characterization of the performance of children with Down syndrome in tasks on weight and volume, under the method of the semi-structured individual interview. Of the results: in the mathematical part you have approach to notions of counting, quantity, distribution, conservation, comparison and reproduction; in the cognitive part, use of visual and motor compensatory schemes, attention and imitation for the previous mathematical notions.
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