Nociones matemáticas (masa y volumen) de niños con Síndrome de Down

Abstract

Recientes investigaciones han documentado que personas con Síndrome de Down pueden desarrollar un conocimiento matemático; sin embargo, el problema radica en que son pocas las que indagan en los procesos cognitivos asociados a ese conocimiento. El documento concierne a un proyecto de investigación que se interesó por analizar las características del pensamiento matemático de niños con discapacidad. De manera particular se examinan los esquemas compensatorios que permiten un acercamiento a las tareas matemáticas por parte de niños con síndrome de Down. El objetivo fue establecer un marco de referencia que permita a los docentes el diseño de actividades de enseñanza sobre conceptos matemáticos y promover una inclusión educativa. Los elementos teóricos conciernen a tres ejes rectores para la investigación en educación especial: epistemológico, cognitivo y social. La investigación cualitativa se desarrolló en tres fases, aquí se expone una caracterización del desempeño de niños con síndrome de Down en tareas sobre peso y volumen, bajo el método de la entrevista individual semiestructurada. De los resultados: en la parte matemática se tiene acercamiento a nociones de conteo, cantidad, repartición, conservación, comparación y reproducción; en la parte cognitiva, uso de esquemas compensatorios visual y motriz, la atención y la imitación para las nociones matemáticas anteriores.