Atribuições causais e suas possibilidades para a formação docente
DOI:
https://doi.org/10.14244/reveduc.v18i1.6463Palavras-chave:
Teoria da atribuição, Rendimento acadêmico, Formação de professoresResumo
Este artigo tem como objetivo apresentar o conceito de atribuição causal, segundo a perspectiva de Bernard Weiner, bem como discutir a relevância e as implicações desse construto para a formação docente. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica, em que se destacam os escritos de Weiner e Kukla (1970), Weiner et al. (1971), Weiner (1979, 1985, 2010, 2018), Gaham (1990, 2020) e Graham e Taylor (2021). Incialmente, apresenta-se o modelo atribucional de Weiner, destacando as consequências cognitivas, emocionais, motivacionais e comportamentais das dimensões de causalidade (locus de causalidade, estabilidade e controlabilidade). Em seguida, revisam-se estudos cujos principais resultados fornecem pontos de interseção entre a atribuição de causalidade e a formação de professores. Os estudos apontaram que: (1) as atribuições causais influenciam a motivação para realização, a persistência na tarefa e o rendimento acadêmico dos estudantes; (2) é possível a mudança de atribuições causais desadaptativas para atribuições mais adaptativas; (3) as atribuições causais comunicadas pelos professores têm repercussões sobre as autoatribuições dos estudantes; e (4) as atribuições do professor guiam importantes aspectos de sua prática pedagógica. Conclui-se o trabalho argumentando que é possível identificar dois modos básicos pelos quais as atribuições causais dos professores afetam os desempenhos dos estudantes. Primeiro, as atribuições dos professores, comunicadas de modo direto ou indireto aos discentes, influenciam as autoatribuições desses discentes e, por conseguinte, seus desempenhos. Segundo, as atribuições dos professores afetam sua prática pedagógica, e esta, por sua vez, impacta o rendimento acadêmico dos estudantes.
Métricas
Referências
ABRAMSON, Lyn Y.; SELIGMAN, Martin E. P.; TEASDALE, John D. Learned helplessness in humans: critique and reformulation. Journal of Abnormal Psychology, v. 87, n. 1, p. 49-74, 1978.
ALMEIDA, Leandro S. et al. Impacto da capacidade cognitiva e das atribuições causais no rendimento escolar na matemática. Quadrante, v. 21, n. 1, p. 55-66, 2012.
ALMEIDA, Leandro S.; MIRANDA, Lúcia; GUISANDE, María A. Atribuições causais para o sucesso e fracasso escolares. Estudos de Psicologia, Campinas, v. 25, n. 2, p. 169-176, 2008.
ANDERSON, Craig A. Motivational and performance deficits in interpersonal settings: the effect of attributional style. Journal of Personality and Social Psychology, v. 45, n. 5, p. 1136-1147, 1983.
ANDERSON, Craig A.; JENNINGS, Dennis L. When experiences of failure promote expectations of success: the impact of attribution failure to ineffective strategies. Journal of Personality, v. 48, n. 3, p. 393-407, 1980.
ANDIÓN, Indalecio R. et al. Metas académicas, atribuciones causales y género: su determinación en el rendimiento académico del alumnado de bachillerato. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, v. extr., n. 1, p. 143-147, 2017.
ATKINSON, John W. An introduction to motivation. Princeton, N.J.: Van Nostrand, 1964.
BARDELLI, Cristina; MALUF, Maria R. Que valor o professor atribui à capacidade, esforço e resultado obtido pelos alunos em contextos de realização escolar? Arquivos Brasileiros de Psicologia, Rio de Janeiro, v. 36, n. 4, p. 132-141, out./dez.1984.
BECK, Marcelo L. G. et al. Os professores e a atribuição de causalidade ao sucesso e ao fracasso escolar. Revista da Faculdade de Educação, Cáceres, Ano 2, n. 2, p. 165-187, jan./jun. 2004.
BECKMAN, Linda. Effects of students’ performance on teachers’ and observers’ attributions of causality. Journal of Educational Psychology, v. 61, n. 1, p. 76-89, 1970.
BROPHY, Jere E.; ROHRKEMPER, Mary M. The influence of problem ownership on teachers' perceptions of and strategies for coping with problem students. Journal of Educational Psychology, v. 73, n. 3, p. 295-311, 1981.
BRUN, Laurent; DOMPNIER, Benoit; PANSU, Pascal. A latent profile analysis of teachers’ causal attribution for academic success or failure. European Journal of Psychology of Education, v. 37, n. 1, p. 185-206, 2022.
CAMPOS, Maria G. C. Causas e profecias auto-realizadoras: a percepção dos professores alfabetizadores sobre o desempenho escolar. Ensino em Re-Vista, Uberlândia, v. 5, n. 1, p. 121-129, jul.96/jun. 97.
COLL, César et al. Psicologia do ensino [recurso eletrônico]. Porto Alegre: Artmed, 2008.
COOPER, Harris M.; BURGER, Jerry M. How teachers explain students’ academic performance: A categorization of free response academic attributions. American Educational Research Journal, v. 17, n. 1, p. 95-109, 1980.
COVINGTON, Martin V.; OMELICH, Carol L. Effort: the double-edged sword in school achievement. Journal of Educational Psychology, v. 71, n. 2, p. 169-182, 1979.
CRANDALL, Virginia C.; KATKOVSKY, Walter; CRANDALL, Vaughn J. Children's beliefs in their own control of reinforcements in intellectual-academic achievement situations. Child development, v. 36, n. 1, p. 91-109, 1965.
CUADRO, Ariel; LEIBOVICI, Galia; COSTA-BALL, Cesar D. Diferencias en las atribuciones causales del rendimiento académico en alumnos de secundaria con dificultades de aprendizaje en función del tipo de dificultad y de su participación en otras actividades gratificantes. Ciencias Psicológicas, v. 17, n. 1, p. 1-15, 2023.
CUE, Erin N.; TAYLOR, April Z. Modifying harmful beliefs about academic setbacks: an attribution retraining intervention for African-American middle school students at risk for academic failure. Journal of Education and Development, v. 4, n. 3, p. 30-45, 2020.
CURTIS, Kathleen A. Altering beliefs about the importance of strategy: an attributional intervention. Journal of Applied Social Psychology, v. 22, n. 12, p. 953-972, 1992.
DELA COLETA, José A.; DELA COLETA, Marilia F. Atribuição de causalidade: teoria, pesquisa e aplicações. 2. ed. Taubaté, SP: Cabral Livraria e Editora Universitária, 2006.
DELA COLETA, José A.; GODOY, Sônia A. Atribuição de causalidade ao sucesso e fracasso e reações emocionais: pesquisas brasileiras com os modelos de Bernard Weiner. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Brasília, v. 2, n. 2, p. 145-156, mai./ago. 1986.
DWECK, Carol S. The role of expectations and attributions in the alleviation of learned helplessness. Journal of Personality and Social Psychology, v. 31, n. 4, p. 674-685, 1975.
FERNÁNDEZ, Amparo et al. Atribuciones causales del alumnado universitario de República Dominicana con alto y bajo rendimiento académico. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, v. 2, n. 1, p. 19-29, 2015.
FERREIRA, Marco M.; BIDARRA, Maria G. A.; RAPOSO, Nicolau V. Atribuições causais do (in)sucesso acadêmico no Ensino Superior: padrões diferenciais de professores e estudantes. Revista Portuguesa de Pedagogia, v. 45, n. 2, p. 149-158, 2011.
FERREIRA, Marco P. M. Teoria (s) da atribuição: um quadro explicativo para o rendimento acadêmico. Revista Brasileira de Educação, v. 24, p. 1- 24, 2019.
FÖRSTERLING, Friedrich. Attributional retraining: a review. Psychological Bulletin, v. 98, n. 3, p. 495-512, 1985.
GAMA, Elizabeth M. P.; JESUS, Denise M. Atribuições e expectativa do professor: representações sociais na manutenção da seletividade social na escola. Psicologia: Teoria e pesquisa, v. 10, n. 3, p. 393-410, set./dez. 1994.
GANDA, Danielle R.; BORUCHOVITCH, Evely. Atribuição de causalidade no ensino superior: análise da produção científica. Estudos Interdisciplinares em Psicologia, v. 2, n. 1, p. 02-18, jun. 2011.
GAZZANIGA, Michael; HEATHERTON, Todd; HALPERN, Diane. Ciência psicológica [recurso eletrônico]. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2018.
GIL, Antonio C. Como elaborar projetos de pesquisa. 7. ed. Barueri: Atlas, 2022.
GONZÁLEZ-PIENDA, Julio A. et al. Autoconcepto, proceso de atribución causal y metas académicas en niños con y sin dificultades de aprendizaje. Psicothema, v. 12, n. 4, p. 548–556, 2000.
GOOD, Thomas L.; BROPHY, Jere E. Looking in classrooms. 2. ed. New York: Harper & Row, 1978.
GRAHAM, Sandra. An attributional theory of motivation. Contemporary Educational Psychology, 2020. DOI: https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101861.
GRAHAM, Sandra. Communicating low ability in the classroom: bad things good teachers sometimes do. In: GRAHAM, Sandra; FOLKES, Valerie S. (eds.). Attribution theory: applications to achievement, mental health, and interpersonal conflict. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum, 1990, p. 17-36.
GRAHAM; Sandra; TAYLOR, April Z. The power of asking why? Attribution retraining programs for the classroom teacher. Theory Into Practice, 2021. DOI: 10.1080/00405841.2021.1932160.
HAYNES, Tara L. et al. A review of attributional retraining treatments: fostering engagement and persistence in vulnerable college students. In: SMART, John C. (ed.). Higher education: handbook of theory and research. Dordrecht: Springer, 2009, v. 24, p. 227-272.
HAYNES, Tara L. et al. The effect of attributional retraining on mastery and performance motivation among first-year college students. Basic and Applied Social Psychology, v. 30, n. 3, p. 198-207, 2008.
HEIDER, Fritz. The psychology of interpersonal relations. New York, NY: John Wiley & Sons, 1958.
JONES, Edward E.; DAVIS, Keith E. From acts to dispositions: the attribution process in person perception. In: BERKOWITZ, Leonard (ed.). Advances in experimental social psychology. New York: Academic Press, 1965, v. 2, p. 219–266.
JUVONEN, Jaana; WEINER, Bernard. An attributional analysis of students’ interactions: the social consequences of perceived responsibility. Educational Psychology Review, v. 5, n. 4, p. 325-345, 1993.
KAULFUSS, Marco A.; BORUCHOVITCH, Evely. Atribuições causais de professores para o sucesso e o fracasso em ensinar. Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 20, n. 2, p. 321-328, maio/ago. 2016.
KELLEY, Harold H. Attribution theory in social psychology. In: LEVINE, David (ed.). Nebraska symposium on motivation. Lincoln, NE: University of Nebraska Press, 1967, v. 15, p. 192–238.
KELLEY, Harold H. Causal schemata and the attribution process. In: JONES, Edward E. et al. (eds.). Attribution: perceiving the causes of behavior. Morristown, NJ: General Learning Press, 1972, p. 151-174.
KELLEY, Harold H. The processes of causal attribution. American Psychologist, v. 28, n. 2, p. 107-128, 1973.
LIMA, Telma C. S.; MIOTO, Regina C. T. Procedimentos metodológicos na construção do conhecimento científico: a pesquisa bibliográfica. Revista Katálysis, Florianópolis, v. 10, p. 37-45, 2007.
LOZANO, Alfonso B.; UZQUIANO, Manuel P.; BLANCO, Juan C. B. Atribuciones causales y enfoques de aprendizaje: la escala SIACEPA. Psicothema, v. 16, n. 1, p. 94-103, 2004.
MALUF, Maria R.; BARDELLI, Cristina. As causas do fracasso escolar na perspectiva de professoras e alunos de uma escola de primeiro grau. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Brasília, v. 7, n. 3, p. 263-271, 1991.
MARTINI, Mirella L.; BORUCHOVITCH, Evely. A teoria da atribuição de causalidade: contribuições para a formação e atuação de educadores. Campinas, SP: Editora Alínea, 2004.
MARTINI, Mirella L.; DEL PRETTE, Zilda A. P. Atribuições de causalidade para o sucesso e o fracasso escolar dos seus alunos por professoras do ensino fundamental. Interação em Psicologia, v. 6, n. 2, p. 149-156, 2002.
MARTINI, Mirella L.; DEL PRETTE, Zilda A. P. Atribuições de causalidade e afetividade de alunos de alto e baixo desempenho acadêmico em situações de sucesso e de fracasso escolar. Revista Interamericana de Psicología, v. 39, n. 3, p. 355-368, 2005.
MASCARENHAS, Suely A. N.; ALMEIDA, Leandro S.; BARCA, Alfonso. Atribuições causais e rendimento escolar: impacto das habilitações escolares dos pais e do género dos alunos. Revista Portuguesa de Educação, v. 18, n. 1, p. 77-91, 2005.
MASCARENHAS, Suely A. N.; LOZANO, Alfonso B. Atribuições causais de estudantes universitários do Brasil (Amazônia, Amazonas e Rondônia). In: CONGRESO INTERNACIONAL GALEGO-PORTUGUÉS DE PSICOPEDAGOXÍA, 9., 2007, A Coruña, Espanha. Atas [...] A Coruña: Universidade da Coruña, 2007, p. 1721- 1732.
MEDWAY, Frederic J.; VENINO, Geraldine R. The effects of effort feedback and performance patterns on children’s attributions and task persistence. Contemporary Educational Psychology, v. 7, n. 1, p. 26-34, 1982.
MINUTTI, Ana L. P. S.; SANTOS, Acácia A. A.; FERRAZ, Adriana S. Atribuições de causalidade, estratégias autoprejudiciais e a autopercepção de desempenho de universitários. Avances en Psicología Latinoamericana, Bogotá, Colômbia, v. 39, n. 2, p. 1-16, 2021.
NOGUERA, Juan A. G.; PRADOS, María A. H. Indefensión aprendida y fracaso escolar. In: CONGRESO INTERNACIONAL VIRTUAL SOBRE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI, 2., 2017. Atas […] Eumed.Net, mar. 2017, p. 245-252. Disponível em: https://www.eumed.net/libros-gratis/actas/2017/educacion/index.htm. Acesso em: 05 maio 2023.
NUNES, Angela N. A. Fracasso escolar e desamparo adquirido. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Brasília, v. 6, n. 2, p. 139-154, 1990.
PERRY, Raymond P. et al. Bad starts and better finishes: attributional retraining and initial performance in competitive achievement settings. Journal of Social and Clinical Psychology, v. 29, n. 6, p. 668–700, 2010.
PERRY, Raymond P.; HALL, Nathan. Attributional retraining in academic achievement settings. In: ANDERMAN, Eric M.; ANDERMAN, Lynley H. (eds.). Psychology of classroom learning: an encyclopedia. Detroit, MI: Macmillan Reference USA, 2009, p. 73-76.
PERRY, Raymond P.; PENNER, Kurt S. Enhancing academic achievement in college students through attributional retraining and instruction. Journal of Educational Psychology, v. 82, n. 2, p. 262-271, 1990.
PICCININI, Cesar A. O processo de atribuição de causalidade: problemas e perspectivas. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre, v. 3, n. 1/2, p. 49-59, 1988.
RODRIGUES, Aroldo. Atribuição de causalidade ao sucesso e ao fracasso como fator mediador de reação emocional e de expectativa de comportamento. Arquivos Brasileiros de Psicologia, Rio de Janeiro, v. 36, n. 4, p. 12-25, out./dez. 1984.
RODRIGUES, Aroldo. Atribuição de causalidade e avaliação de resultados escolares: uma comparação transcultural. Arquivos Brasileiros de Psicologia, Rio de Janeiro, v. 32, n. 1, p. 141-147, jan./mar. 1980.
ROSENBAUM, Robert M. A dimensional analysis of the perceived causes of success and failure. 1972. Tese (Doutorado) – University of California, Los Angeles, 1972.
ROSENTHAL, Robert; JACOBSON, Lenore F. Teacher expectations for the disadvantaged. Scientific American, v. 218, n. 4, p. 19-23, abr. 1968.
ROTTER, Julian B. Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs, v. 80, n. 1, p. 1-28, 1966.
SALILI, Farideh; MAEHR, Martin L.; GILLMORE, Gerald. Achievement and morality: a cross-cultural analysis of causal attribution and evaluation. Journal of Personality and Social Psychology, v. 33, n. 3, p. 327-337, 1976.
SCHUNK, Dale H. Effects of effort attributional feedback on children's perceived self-efficacy and achievement. Journal of Educational Psychology, v. 74, n. 4, p. 548-556, 1982.
SELIGMAN, Martin E. P. Helplessness: on depression, development, and death. San Francisco, CA: W. H. Freeman and Company, 1975.
SOUZA, Jerson. S. S.; MASCARENHAS, Suely A. N.; GARCIA, Fabiane M. Conciliando estágio e pesquisa: um relato de experiência. Debates em Educação, Maceió, v. 15, n. 37, p. 1-22, 2023.
SUKARIYAH, Mohamad B.; ASSAAD, Ghada. The effect of attribution retraining on the academic achievement of high school students in mathematics. Procedia-Social and Behavioral Sciences, v. 177, p. 345-351, 2015.
SZUMSKI, Grzegorz; KARWOWSKI, Maciej. Exploring the Pygmalion effect: the role of teacher expectations, academic self-concept, and class context in students’ math achievement. Contemporary educational psychology, v. 59, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2019.101787. Acesso em: 06 maio 2023.
TOLAND, John; BOYLE, Christopher. Applying cognitive behavioural methods to retrain children’s attributions for success and failure in learning. School Psychology International, v. 29, n. 3, p. 286-302, 2008. DOI: 10.1177/0143034308093674.
WEINER, Bernard et al. Causal ascriptions and achievement behavior: a conceptual analysis of effort and reanalysis of locus of control. Journal of Personality and Social Psychology, v. 21, n. 2, p. 239-248, 1972.
WEINER, Bernard et al. Perceiving the causes of success and failure. Morristown, N.J.: General Learning Press, 1971. Disponível em: https://www.researchgate.net/ publication/232428593_Perceiving_the_Causes_of_Success_and_Failure. Acesso em 06 maio 2023.
WEINER, Bernard. A theory of motivation for some classroom experiences. Journal of Educational Psychology, v. 71, n. 1, p. 3-25, 1979.
WEINER, Bernard. Achievement motivation and attribution theory. Morristown, N.J.: General Learning Press, 1974.
WEINER, Bernard. An attributional theory of achievement motivation and emotion. Psychological Review, v. 92, n. 4, p. 548-573, 1985.
WEINER, Bernard. Attribution theory. In: PETERSON, Penelope; BAKER, Eva; McGAW; Barry (eds.). International Encyclopedia of Education. 3. ed. Oxford: Elsevier, 2010, v. 6, p. 558-563.
WEINER, Bernard. The contributions of an attribution approach to emotion and motivation. Polish Psychological Bulletin, v. 49, n. 1, p. 3-10, 2018.
WEINER, Bernard; KUKLA, Andy. An attributional analysis of achievement motivation. Journal of Personality and Social Psychology, v. 15, n. 1, p. 1-20, 1970.
WEINER, Bernard; RUSSELL, Dan; LERMAN, David. Affective consequences of causal ascriptions. In: HARVEY, John H.; ICKES, William; KIDD, Robert F. (eds.). New directions in attribution research. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1978, v. 2, p. 59-58.
WEINER, Bernard; RUSSELL, Dan; LERMAN, David. The cognition–emotion process in achievement-related contexts. Journal of Personality and Social Psychology, v. 37, n. 7, p. 1211-1220, 1979.
WILSON, Timothy D.; LINVILLE, Patricia W. Improving the academic performance of college freshmen: attribution therapy revisited. Journal of Personality and Social Psychology, v. 42, n. 2, p. 367-376, 1982.
WILSON, Timothy D.; LINVILLE, Patricia W. Improving the performance of college freshmen with attributional techniques. Journal of Personality and Social Psychology, v. 49, n. 1, p. 287-293, 1985.
ZOELLER, Carol; MAHONEY, Gerald; WEINER, Bernard. Effects of attribution training on the assembly task performance of mentally retarded adults. American Journal of Mental Deficiency, v. 88, n. 1, p. 109-112, 1983.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Jerson Sandro Santos de Souza, Suely Aparecida do Nascimento Mascarenhas
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Licença CC-BY-NC
(Atribuição Não Comercial)
Essa licença permite, exceto onde está identificado, que o usuário final remixe, adapte e crie a partir do seu trabalho para fins não comerciais, sob a condição de atribuir o devido crédito e da forma especificada pelo autor ou licenciante.
##plugins.generic.dates.accepted## 2024-11-23
##plugins.generic.dates.published## 2024-12-04
